tour d’horizon assez complet des apports spécifiques du numérique aux
apprentissages académiques et formels qui est proposé ici.
voir notamment : coopérer et apprendre à distance

"De nos jours, le numérique fait partie intégrante de la société et de la vie quotidienne des adolescents. L’école se doit donc d’éduquer les élèves à l’usage du numérique mais aussi à ses dérives. Le numérique entre donc dans les textes scolaires et les enseignants doivent éduquer les élèves aux numériques. Il faut donc apprendre le numérique mais aussi apprendre par le numérique. L’objectif est donc d’apprendre aux élèves à utiliser le numérique mais aussi développer des apprentissages par le numérique. L’objectif de cette étude est donc de montrer s’il y a ou non un réel avantage à utiliser le numérique pour développer des compétences ainsi que des contenus d’apprentissages par le numérique. "

"Le projet des Territoires Numériques Educatifs, lancé par le ministère au moment de la préparation des EGN, dont on a quand même du mal à identifier l’origine, l’intention réelle, donne lieu à des actions et des propositions qu’il convient d’examiner, tant il semble une tentative de double réponse : d’une part à la question des inégalités territoriales, d’autre part à la manière de déployer le numérique de façon à ce qu’il soit efficace, en particulier sur le plan pédagogique. Pour ce faire examinons le discours officiel en analysant plusieurs passages."

"Nouvelles figures de l’enseignement supérieur, ces professionnels forment de plus en plus d’enseignants aux technologies des cours à distance. Au risque, selon certains, de « dénaturer » la transmission des savoirs. "

"Se former aux usages du numérique, participer à des formations adaptées à leurs besoins, disposer d’une banque de ressources pédagogiques reconnues et libres de droits… autant de services désormais facilement accessibles aux enseignants du 1er et du 2d degré de l’Aisne et du Val-d’Oise. En effet, depuis ce matin, en se connectant sur tne.canotech.fr, ces derniers accèdent gratuitement à un bouquet de services et à des ressources en ligne de qualité. Outre des parcours de formation clé en main, disponibles à terme sur 12 thématiques différentes (mettre en œuvre la classe inversée, différencier votre pédagogie, renforcer les liens de co-éducation avec les parents, appréhender les data et leurs enjeux, etc.), le site rassemble dans un seul et même espace des vidéos, des podcasts, des éléments de veille, etc., à l’exemple du parcours de formation « Adaptez votre enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers », qui permet de prendre en compte la diversité des élèves au sein d’une classe et de mettre en œuvre des situations d’enseignement et d’apprentissage spécifiques."

"Comment analyser l’évolution des pratiques professionnelles des enseignants dans un contexte où l’ensemble des équipes éducatives a été contraint de passer à un enseignement distanciel ou hybride en situation d’urgence ?"

"Nous publions aujourd’hui les productions du groupe thématique numérique 6, sur les “Modes d’appropriation des ressources”"

"Peut-être faut-il renverser les points de vue. La valeur ajoutée d’une formation n’est pas toujours dans le contenu qu’elle transmet. Elle l’est de moins en moins, si on en croit des auteurs comme Michel Serres qui attirait notre attention sur la grande disponibilité des informations...  Elle est au contraire dans la proposition de situations d’apprentissage qui donnent du sens à ces contenus, qui les contextualisent et permettent aux personnes de se les approprier.

Il s’agit de ne plus mettre le contenu au centre, de sortir d’une logique de transmission. Il faut au contraire considérer que le cours n’est qu’une ressource pour s’engager dans des activités, faire face à des situations concrètes, mettre en relation et confronter des idées ou inventer des réponses nouvelles. "

"Le Cnesco (Centre national d’étude des système scolaires) publie un dossier sur le thème « Numérique et apprentissages scolaires ». Ce dossier est le « fruit de deux années de travail » et a « mobilisé une douzaine de chercheurs«"

"L’hétérogénéité des niveaux de maîtrise et d’acculturation au numérique pédagogique des acteurs de la formation nécessite une prise en charge différenciée, en lien avec les habiletés/difficultés identifiées pendant le confinement, et un accompagnement individualisé mené sur le long terme (formation-action).

C’est à ce prix que les pratiques innovantes adoptées dans l’urgence pourront s’ancrer durablement.

De façon un peu schématique, l’accompagnement, plus exactement la formation aux premiers gestes d’enseignement à distance ou digital emergencies (!) fourni pendant le confinement, a permis d’identifier plusieurs profils d’utilisateurs/utilisatrices."

"L’illusion de la transformation de la pédagogie par le numérique doit laisser la place désormais à la recherche conjointe des évolutions pédagogiques d’une part et d’une approche critique des technologies du numérique et de leurs évolutions"

"Le cours magistral a mauvaise presse mais le vise-t-on toujours vraiment lorsqu’on lui adresse certaines critiques et qu’on lui attribue la responsabilité de tous les maux du système d’enseignement ?

55Quoi qu’il en soit, il est certain que les progrès de la médiatisation mettent au jour une demande sous-jacente de nouvelles médiations allant dans le sens d’une individualisation de la prestation éducative quelles que soient les modalités pédagogiques et techniques retenues."

"Dans ces travaux, le numérique est considéré avant tout comme un puissant vecteur de transformation culturelle qui affecte nos représentations, nos comportements et nos valeurs. A ce titre, il questionne les institutions éducatives dont l’ensemble des déterminants (savoirs scolaires, formats pédagogiques, organisation des lieux, normes de sociabilité …) sont véritablement mis sous tension."

"La DANE de Paris teste actuellement des solutions pour permettre un enseignement hybride synchrone où l’enseignant fait cours simultanément à la partie de sa classe présente en salle et au reste des élèves distants au domicile."

Voir les retours d'expérimentation