"Perspectives de Recherches sur les Usages du Numérique dans l’Éducation"

"Les enjeux de la formation à l’enseignement de la résolution de problèmes à travers les usages du numérique.

Mais comment susciter l’intérêt, le sens de l’effort et favoriser la réussite des élèves quand il s’agit de résoudre des problèmes ?"

"Inria dresse un état des lieux de l'impact du numérique comme vecteur de transformation éducative avant d’apporter sa contribution sous forme de propositions répondant aux problématiques soulevées"

"Pascal Plantard, professeur d’anthropologie des usages du numérique, et André Tricot, professeur de psychologie cognitive, analysent, dans une tribune au « Monde », l’organisation et les propositions issues des Etats généraux du numérique pour l’éducation"

"Pour conclure cette année 2020, je vous propose de faire un état des lieux de certains enjeux posés par l’utilisation croissante des technologies, principalement numériques, dans l’éducation."

"Le CLEMI associé à la DANE de Paris publie un guide sur l’usage pédagogique des réseaux sociaux.
Ce guide doit permettre aux enseignants d’utiliser les réseaux sociaux avec leurs élèves en classe de façon responsable, sécurisée et fiable, en toute sérénité."

nombreuses ressources

"’objectif de ces journées est d’échanger et de proposer des pistes pour mieux enseigner et apprendre avec les ressources pédagogiques numériques, mais aussi de réfléchir ensemble aux processus de production et de diffusion.

Qu’apportent les ressources pédagogiques numériques, et en particulier les ressources libres, aux étudiant·e·s ? Aux enseignant·e·s ? Quels en sont les usages ? Comment les utiliser de manière efficace ? Pourquoi les multiplier ? Quels intérêts à les partager et à mutualiser leur conception ?"

"Plateformes, réseaux sociaux, ressources en ligne, simulations, apprentissage à distance, données d’apprentissage, données massives, intelligence artificielle… la transition numérique bouleverse l’enseignement supérieur et la recherche publics. Elle modifie les contenus, les outils et méthodes pédagogiques, ainsi que le rôle des enseignants et des apprenants. Elle remodèle la recherche, ses pratiques, ses métiers et son écosystème.
Pour anticiper les changements induits par la transition numérique à l’horizon 2040, INRAE et Agreenium ont commandité cette prospective. S’appuyant sur un groupe d’experts et sur une synthèse des tendances actuelles dans les sciences agronomiques, de l’environnement, de l’alimentation et vétérinaires, elle a abouti à la construction de quatre scénarios dont les enseignements sont pertinents bien au-delà de ces domaines scientifiques pour les chercheurs, enseignants, décideurs et prospectivistes. Ces scénarios éclairent les enjeux des évolutions de l’apprentissage, du partage des savoirs et des transformations des pratiques scientifiques. Ils ouvrent de nouvelles perspectives sur les relations entre la science et la société, et sur le rôle de la recherche publique face aux géants du numérique."

"Un appel à contribution auquel a répondu Inria, en publiant sur la plate-forme participative des États généraux du numérique sept propositions pour une transformation numérique de l’éducation :

    Développer des projets de recherche des sciences du numérique au service de la réussite scolaire ;
    Développer des méthodologies rigoureuses pour l'évaluation du numérique éducatif ;
    Passer à l’échelle dans la formation au numérique des enseignants ;
    Vers une « université citoyenne et populaire du numérique » apte à assurer la formation pour tous et pour toutes au numérique ;
    Créer les conditions du développement et de la mise à jour de ressources éducatives numériques comme des biens communs ;
    Garantir la portabilité des données personnelles éducatives et développer l'interopérabilité des solutions logicielles ;
    Créer un observatoire des EdTechs."

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"« Distraction, désengagement des relations personnelles, manquement aux responsabilités, oisiveté, tout cela causé par l’omniprésence de certains petits objets portatifs… » On parle bien du dernier iPod? Mais non! C’était ce qu’on pensait au XVIIIe siècle en Angleterre de ce qui pouvait arriver principalement aux femmes qui lisaient des romans-feuilletons. Alors, serait-ce de la résistance à de nouveaux médias?"

"Quels sont les effets des usages que vous avez mis en place ou observés chez vos étudiants ? Quel regard critique apportez-vous à ces changements entre nécessités et opportunités ? Quelles modifications inattendues avez-vous observés en termes d’apprentissages et de relation ? Quel accompagnement a été (aurait été) utile pour vos étudiant-e-s et pour vous-même ? Tous ces changements ouvrent-ils vers d’autres possibles dans la vision que vous avez de l’école ou de l’université de demain ?"

"Précis d’ingénierie pédagogique"