"Cet ouvrage, fruit d’un travail conduit depuis plusieurs années par un collectif d’enseignants-chercheurs en Sciences de l’éducation et de la formation, propose une première formalisation d’un chantier visant à délimiter les contours d’une approche écologique de l’agir humain en éducation et formation. En s’appuyant sur une variété d’enquêtes conduites sur et en partenariat avec différents milieux professionnels (santé, architecture, enseignement scolaire, formation professionnelle, etc.), l’ambition consiste à proposer un cadre d’analyse pluri-référencé permettant d’analyser les interrelations entre les sujets et leurs environnements ainsi que leurs transformations dans le cadre d’écosystèmes variés considérés comme des totalités complexes. Il s’agit ce faisant de proposer des conceptualisations plus intégrées de l’analyse de l’activité et des environnements de formation et/ou de travail finalisés par le développement humain."

"Plus de dix-huit mois de retard, trois démissions d’experts, neuf avis divergents, un signalement aux déontologues de l’institution : à l’Agence nationale de sécurité sanitaire de l’alimentation, de l’environnement et du travail (Anses), rarement expertise aura pris un tour aussi chaotique. L’agence s’était autosaisie, à l’automne 2019, d’une analyse approfondie des données disponibles sur les pesticides SDHI (inhibiteurs de la succinate déshydrogénase), après plusieurs mois d’une intense controverse publique – plusieurs chercheurs jugeant inacceptables les risques sanitaires et environnementaux présentés par cette famille de fongicides."

"Dans un article récent publié dans la revue Activités, Xavier Coquil (Inrae/université Clermont-Auvergne) définit le concept « d’autonomie professionnelle », comme support des transitions des agriculteurs vers des systèmes de production plus durable. Ce concept comporte selon lui trois dimensions principales : la confiance en soi et les relations avec les proches ; le développement d’un jugement critique vis-à-vis des pratiques et des normes professionnelles ; l’émancipation par rapport aux environnements socio-technique et socio-professionnel."

"Mettre en place un conditionnement efficace et durable :

Les expérimentations que j’ai menées autour du conditionnement de Chat-GPT pour des applications éducatives m’ont amené à faire distinguer 4 étapes distinctes qui peuvent être intégrées en fonction des besoins."

"On l’a vu, GPT-4 peut faire des prouesses mais aussi de belles erreurs. Que peut-on faire pour y remédier ? Il y a globalement deux stratégies : la prévention et la protection."

"Plusieurs pistes sont proposées pour engager les institutions dans un processus d’évolution / adaptation :

    Initier des temps de discussion autour de ces IA ;
    Co-construire une charte des usages de ces IA avec toute la communauté éducative (administratifs, enseignants, étudiants) ;
    Faire le lien entre les IA génératives et les apprentissages visés pour expliquer les attentes et les modalités d’usage ;
    Revoir les modalités d’évaluation ;
    Intégrer les usages des IA dans la politique d’honnêteté et d’intégrité de l’institution ;
    Accompagner tous les acteurs dans leurs usages des IA génératives, spécifiquement pour la rédaction de commandes (prompt)"

Dans cet article, nous avons présenté le concept d’approche agile dans l’enseigne-
ment, le déroulement d’un cours en A.L.P.E.S. et la définition des processus permis
par l’utilisation complète de l’approche dans un cadre pédagogique. La démarche
vient du terrain, comme toutes les démarches agiles.

LES CONSTRUCTIONS DES SUJETS SONT PROGRESSIVES : ELLES SONT À LA FOIS LE FAIT DES SUJETS EUX-MÊMES ET DES AUTRUI AVEC LESQUELS ILS SONT EN RELATION.
ELLES SONT ET PROCESSUS INDIVIDUELS ET PROCESSUS COLLECTIFS QU’IL CONVIENT DE NE PAS SÉPARER. LES INTERACTIONS PERMETTENT DE PENSER ENSEMBLE LES
DIFFÉRENTES FACETTES DE CETTE CONSTRUCTION, DANS LES CONTEXTES CONTEMPORAINS PRIVILÉGIANT DANS CETTE CONSTRUCTION À LA FOIS ENGAGEMENT
DES SUJETS ET RÉIFICATION DES NORMES ET APPARTENANCES. COMMENT PEUT-ON
PENSER EN MÊME TEMPS CONSTRUCTION DES ACTIVITÉS ET CONSTRUCTION DES
SUJETS INDIVIDUELS ET COLLECTIFS PAR ET DANS LEURS ACTIVITÉS ET INTERACTIVITÉS ?
COMPLÉTANT LA BIENNALE 2021, FAIRE/SE FAIRE, LA BIENNALE 2023 AURA POUR OBJET LA CONTRIBUTION RÉCIPROQUE ET CONJOINTE DE LA PART D’AUTRUI ET DE
DE LA PART DE SOI DANS LA CONSTRUCTION DE SOI ET SOLLICITERA SUR CE THÈME COMMUNICATIONS DE RECHERCHE ET COMMUNICATIONS D’EXPÉRIENCE.

"Pour faire simple, la position du Parlement souligne que les fournisseurs d'une IA générative doivent détailler les contenus protégés par le droit d'auteur entrés dans sa conception, et que les utilisateurs doivent spécifier l'aspect artificiel de la création réalisée par une IA."

avec des des services payants

a propos de portfolio

" Nous vous présentons ici des exemples d’utilisations pédagogiques, des ressources incontournables pour s’inspirer et se former, et surtout des exemples concrets d’usage de la réalité virtuelle vécus dans des classes."

"Ce colloque permettra de confronter divers contextes de classe dehors, en France et dans d’autres pays, reflétant différentes visions des politiques éducatives et leur inscription dans le champ social et environnemental. Sont attendus la participation de chercheurs et de praticiens de la classe dehors."

"Avec les enfants et même avec les adolescents, en randonnée ou en balade, marcher emmène souvent plus loin que prévu. Et si c’est une pratique éducative ancienne (Aristote, maître des péripatéticiens, enseignait en marchant avec ses élèves, en 335 avant Jésus-Christ à Athènes), elle est aujourd'hui en plein essor.

Emmener les élèves marcher se rattache à tout un mouvement dont on parle beaucoup depuis les confinements : la classe dehors. Avec ses invités, Louise Tourret s'attache à réfléchir aux enjeux d’une pratique aussi simple qu’une promenade : ce que les jeunes peuvent observer de leur environnement en se déplaçant à l’extérieur, mais aussi ce qu’ils peuvent apprendre sur eux-mêmes et sur leur place dans le monde. Et bien sûr, les manières de mettre ces tours et détours en lien avec les apprentissages sont évoquées, tant en science de la nature, qu'en biologie, en géographie et au travers de séances d’écriture autour de ces expériences."