L’ouvrage d’André Tricot et Franck Amadieu, « Apprendre avec le numérique, mythes et réalités » (Retz 2014) est intéressant à plusieurs titres. En premier lieu il se veut une approche scientifique de questions bien présentes dans l’actualité, celle de la pertinence des moyens numériques dans les apprentissages.

Trois vidéos : réaliser une vidéo pédagogique efficace, la gamification, les principes de formation en entreprise

"Un annuaire en ligne, ouvert à tous les chercheurs en éducation, « éduObs », vient d’être lancé à l’initiative de l’IFÉ en cette rentrée 2014, à l’adresse  suivante : https://ife.ens-lyon.fr/eduObs
                   
                    Il est ouvert à tous ceux qui ont déjà publié des travaux de nature scientifique concernant l’éducation : les chercheurs confirmés comme les jeunes docteurs sont ainsi bienvenus !
                   
                    Ses objectifs :
                   
                    - permettre à tous ceux qui produisent des travaux scientifiques sur l’éducation d’être plus facilement identifiables, dans la communauté universitaire comme vers l’extérieur ;
                   
                    - favoriser la structuration et la visibilité de la recherche en éducation en rassemblant des informations jusque là éparpillées ;
                   
                    - offrir un point d’accès central à tous ceux qui s’interrogent sur les travaux menés en matière de recherche en éducation."

"Nicolas Roland mène une recherche à l'université libre de Bruxelles sur l'intégration des médias numériques dans les stratégies d'apprentissage des étudiants du supérieur. Sur son blog Hypomnematon, il a publié le 9 mars dernier un billet dans lequel il souligne que les réseaux sociaux et les applications qui soutiennent le travail collaboratif tiennent une place centrale dans les environnements d'apprentissage personnesl des étudiants. "

"Le projet de la « Studio School », c’est le projet d’une école publique et gratuite, à taille raisonnable (300 à 400 élèves de 14 à 19 ans), où l’on apprend en faisant (80% des cours sont des travaux pratiques) avec des tuteurs, des professeurs et un emploi du temps strict, comme en entreprise."

le contenu de CPE est intéressant, mais c'est surtout l'outil que je découvre.
                    Vous connaissiez flipboard ? De loin ça me fait penser à scoop it.

L’Université Saint Joseph se doit de répondre aux nombreux défis qu’affronte l’enseignement supérieur.
                    Elle se doit également de traduire la vision pédagogique du Processus de Bologne auquel elle adhère.
                    Cela exige de revisiter les façons de concevoir un programme de formation, d’enseigner et d’évaluer les acquis des étudiants.
                   
                    Ce Manuel est le fruit d'un travail collectif, piloté par la Mission de pédagogie universitaire et soutenu par l’Agence universitaire de la francophonie et par l’Institut français au Liban.

moteur de recherche de cours en ligne

Ce travail s'intéresse aux connaissances professionnelles des enseignants mises en œuvre lors d'un enseignement. Nous les avons étudiées à partir de l'action de l'enseignant dans sa classe. Notre approche théorique articule les connaissances pédagogiques liées au contenu (pedagogical content knowledge), à la théorie de l'action conjointe ainsi qu'à la théorie de l'activité. Un de nos principaux résultats est la mise au point d'une méthode d'analyse de données vidéo permettant de reconstruire, à partir de l'action, les connaissances professionnelles mises en œuvre par l'enseignant lorsque celui-ci répond à une question d'élève.

Au moment où la DGER annonce son plan "Enseigner à produire autrement", un ensemble d'enseignants et formateurs de l'Enseignement agricole, appuyés par des chefs d'établissement et des enseignants chercheurs en sciences de l'éducation, vous propose sa première Lettre d'information pour faire connaître des initiatives d'accompagnement d'équipes s'appuyant sur le socle des pédagogies constructivistes.
                    Ce collectif s'est constitué en association pour mieux valoriser et faire connaître ces initiatives qui ont un réel ancrage dans L'Enseignement agricole et qui ne demandent qu'à se déployer au moment où enseignants, formateurs, jeunes, institution sont en recherche de solutions renouvelées. Il s'agit de faire face à des situations parfois compliquées (manque de motivation, décrochage scolaire, ...) et à des enjeux demandant la construction de compétences nouvelles relevant notamment de capacités à répondre à des questions complexes en vue d'assurer la réussite de tous les élèves.
                    La préoccupation principale de ce collectif est d'aider les enseignants/formateurs à "Enseigner autrement à produire autrement".

"Une toute récente publication (revue Pratiques de Formation/Analyses, 2013) annonce-t-elle un dégel épistémologique dans la discipline des Sciences de l’éducation ? Nous l’espérons mais avec circonspection quant à son avenir réel."

réflexions sur le sens de l'éducation

"L'un des défis à surmonter dans la formation à distance est la procrastination (tendance à « renvoyer à demain »), qui touche bon nombre d'apprenants. Des études montrent qu'il est possible de limiter ce phénomène en encourageant les procrastinateurs à communiquer et à participer davantage aux activités pédagogiques via les outils de communication synchrone (messagerie instantanée) et asynchrone (courrier électronique)."

Dictionnaire et concept sur la didactique

Si les Sciences de l'Education sont par essence multidisciplinaires et si leurs champs sont encore aujourd'hui en permanente discussion(•). Malgré une apparente communauté d'objet. les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC), la situation est au moins aussi complexe, si non plus, pour la Technologie de l'Education(•). Dans ce chapitre, nous vous proposons une tentative de mise au point en présentant et en croisant plusieurs axes

présentation synthétique de pédagogies innovantes

"L’originalité de cette journée d’étude est de croiser plusieurs approches disciplinaires ayant comme objet des controverses, qu’elles soient internes à la recherche, ou portant sur des questions environnementales. Face à l’objet « controverse », plusieurs questions se posent au chercheur comme par exemple, le choix du cadre d’analyse pouvant être lui-même controversé, la réflexivité, ou la posture de recherche. "

"L’Éducation nouvelle a plus d’un siècle ! Depuis la fin du XIXe, on la voit surtout s’inventer, se développer, se diffuser en « marge » des institutions scolaires d’État. Pourtant, l’analyse historique montre qu’elle a nourri, travaillé et finalement parfois transformé ces institutions. C’est ce double processus, complexe, de marginalisation et d’intégration que les participants de cette journée se proposent d’interroger. Il importera en particulier de repérer les indices de porosité, les formes de transfert, les types d’accommodement entre les idées et expériences de l’Éducation nouvelle et les institutions scolaires. Des chercheurs poseront des jalons de cette histoire de l’Éducation nouvelle enchevêtrée dans l’histoire de l’école ; et des enseignants, acteurs de l’Éducation nouvelle, rendront compte de leurs parcours, de leurs pratiques et de leurs analyses."