Collectif EPIDORGE
                    Coordonné par Marie-Odile NOUVELOT

"Les Ateliers pédagogiques du centre médico-psychologique Jean Wier à Nanterre constituent un projet innovant de lutte contre le décrochage scolaire. Ils réunissent des professionnels du soin, du travail social et de l'éducation. Bien insérés dans les quartiers, ils accueillent la frange des jeunes le plus en difficulté parmi l'ensemble des élèves décrocheurs. Si peu réintègrent une filière standard, la plupart des jeunes sont stabilisés, c'est-à-dire sortis d'une situation de conflit ou de crise. L'utilité sociale d'un tel dispositif amène à recenser les conditions qui permettraient de reprendre ailleurs ce type d'actions, en bénéficiant des enseignements de l'évaluation."

"Absentéisme, incivilités, violences sont des questions scolaires vives. Partant d’un dispositif d’accompagnement et de raccrochage de collégiens, cette recherche porte sur vingt jeunes qui s’esquivent ou perturbent gravement le quotidien de leur classe et de leur établissement. Des entretiens avec les divers protagonistes, jeunes, parents, professionnels des collèges et du travail social, permettent de se situer au point de rencontre des uns et des autres et d’étudier les fonctionnements institutionnels."

"Le système éducatif connaît une crise d’adaptation et ses méthodes traditionnelles ne correspondent plus aux attentes des jeunes générations, qui semblent de plus en plus réfractaires à l’apprentissage scolaire. Or différents travaux scientifiques et expériences empiriques montrent l’intérêt qu’aurait une meilleure prise en compte des dimensions du sensible dans la pédagogie. L’introduction par l’enseignant d’un environnement propice à l’empathie permet en effet de désinhiber la créativité de l’élève, de réveiller sa motivation et son goût d’apprendre. Elle contribue à révéler chez l’élève un potentiel souvent méconnu. Cette démarche positive, qui incombe à chaque enseignant, repose sur l’initiative personnelle, en attendant qu’une démarche plus globale n’émane de l’institution éducative."

"Une séance d'apprentissage collaboratif appuyée sur le web2.0 : déroulement, préparation, bonnes pratiques"

Scrutée en France ces dernières décennies tant par des chercheurs que par des responsables administratifs et politiques, ou encore par des enquêtes confiées à des instituts de sondage, la condition enseignante a fait l’objet d’études et de rapports, qui ont donné une vue sur la profession en termes d’évolution de l’identité professionnelle et des problèmes de reconnaissance sociale rencontrés par les enseignants.

"Une vidéo essentielle qui donne quelques clefs de la pensée de Varela dans le domaine de l’apprenance !"

"Partant de constat qu'il n'y a plus aujourd'hui un seul élève qui n'ait pas un smart phone ou un compte sur un réseau social, nous souhaiterons débattre des avantages et des risques de cette nouvelle donnée sociologique. Vivons-nous les prémices d'un véritable "fléau social" ou devons-nous nous réjouir de ce nouveau palier atteint par nos sociétés ? Comment appréhender les nouveau comportements induits par ces outils de communication dès lors qu'on constate de plus en plus de jeunes qui se créent un monde factice ?
                    L'idée d'effort semble s'effriter au profit de l'immédiateté de la solution et la sociabilisation passe paradoxalement par de plus en plus d'outils qui isolent l'élève.
                    Il nous est donc apparu impérieux de réfléchir sur cette problématique capitale pour esquisser des solutions viables. Des chercheurs, professeurs et pédagogues seront présents pour apporter leur éclairage et tenter de fournir de fournir des réponses pertinentes aux craintes de plus en plus vives des parents d'élèves."

"L'auteur étudie l'évolution du rapport entre origines sociales et institution scolaire : comment les jeunes d'aujourd'hui, d'origine tant aisée que populaire, appréhendent-ils l'école et la notion de savoir ?
                    « Ils ne donnent pas de sens à l'école » ; « ils manquent d'autonomie » ; « ils attendent qu'on fasse à leur place » ; « il faut toujours rappeler les consignes » ; « c'est vite fait, mal fait » ; « ils n'écoutent pas la correction »... se désolent bien des enseignants."

"Le terme d'erreur est massivement présent dans les discours sur la dégradation de l’école et la baisse de niveau des élèves. Pourtant, à y regarder de près, cette notion s’avère particulièrement floue et les modes de traitement classiques, fort limités mais encore dominants, n’arrivent guère à éradiquer les problèmes.
                    C’est à partir de ce constat que cet ouvrage s’est donné pour but de mieux comprendre ce que cette notion recouvrait ainsi que les raisons de la résistance des erreurs en milieu scolaire."

"Cet ouvrage est conçu pour aider les futurs chercheurs en éducation et leur permettre d'entrer sans difficulté dans leur recherche. Il réunit 20 spécialistes du domaine qui mobilisent leur expérience de directeur de master ou de thèse pour en faire bénéficier les étudiants. Ceux-ci pourront ainsi facilement mettre en place la problématique et le cadre théorique de leur recherche, choisir les outils méthodologiques adaptés et se référer à des exemples concrets"

"Depuis le lancement du Programme de soutien à la formation continue du personnel scolaire au Québec, en 2009, près d’une centaine de projets ont été subventionnés par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. Ce programme a pour finalité de soutenir les universités dans la conception, le déploiement et l’évaluation de projets de formation continue en partenariat avec le milieu scolaire. Les projets soumis peuvent prendre la forme de recherche-action, de recherche collaborative, pour autant qu’ils contribuent à la formation continue du personnel scolaire. "

"Contrairement à ce que l’on entend souvent, l’échec n’est pas toujours dû à l’absence de sens des apprentissages mais bien, parfois, à un excès de sens : c’est parce que l’élève vit dans un trop-plein d’émotions qu’il ne peut accéder au savoir.
                    C’est pourquoi, explique Emmanuelle Plantevin-Yanni, il ne faut pas toujours raisonner en termes de défaillance, de manque ou de handicap. Il peut même être dangereux d’accentuer la pression sur l’enfant en lui proposant de recommencer, de répéter, de s’obstiner dans les mêmes explications ou exercices."

"Les auteurs identifient les processus qui permettent d'améliorer la réussite des élèves. Différents leviers de changement mis en oeuvre dans divers pays sont présentés. L'ouvrage propose des idées et des outils méthodologiques pour accompagner les dynamiques de changement, l'organisation scolaire ou les situations d'apprentissage."