"Lancée en juin 2014, la Conférence nationale sur l'évaluation des élèves a réuni un jury composé d'acteurs et d'usagers du système éducatif (enseignants, parents, chefs d'établissement, étudiants et lycéens) pour répondre aux deux questions suivantes : comment faire en sorte que l'évaluation encourage tous les élèves, quel que soit leur niveau et leur environnement, à vouloir progresser et à développer toutes leurs potentialités ? Comment faire en sorte que l'évaluation permette aux élèves, y compris à ceux qui sont les moins à l'aise, de se projeter de façon plus confiante dans leur futur parcours scolaire, au lieu qu'elle soit ressentie comme la formalisation précoce et définitive d'une prédestination ? Se basant sur les résultats de la recherche, les connaissances scientifiques, ainsi que sur les pratiques de terrain nationales et internationales, le jury présente 7 recommandations à la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche."

"Longtemps la société a pensé progresser en spécialisant ses activités, qu’elles soient économiques, professionnelles, scientifiques, sociales, culturelles. Tout se passe aujourd’hui comme si elle estimait au contraire que son développement passe par le décloisonnement, le partage, la mutualisation, la recomposition des spécialités auparavant distinguées.
                   
                    Coopérer se trouve au centre d’une nouvelle « culture d’action » économique et sociale associée à d’autres cultures valorisant l’autonomie, l’ouverture, l’efficience, l’expérience et l’accompagnement. L’injonction et/ou le désir de coopérer se manifestent actuellement dans de multiples champs professionnels dont l’entreprise, la santé, l’éducation, la culture, le social.
                   
                    La notion de coopération elle-même couvre un champ sémantique très large : collaboration, aide, participation, contribution, association…
                   
                    Elle pose des questions scientifiques à la fois passionnantes et complexes. Comment penser les interactivités, les transactions, les couplages, les « chorégraphies » d’activités, les « co-activités », l’action collective, au travail, en formation, dans la vie quotidienne ? De quels concepts disposons-nous pour les saisir ?
                   
                    Elle est enfin au centre du débat politique mondial : recomposition des territoires, des grandes régions géopolitiques, modification des règles économiques et sociales, renouveau de l’économie sociale et solidaire, nouvelles organisations du travail et de la production."

"Pour lutter contre le décrochage scolaire tout en favorisant l’excellence de chacun, Lucas Gruez propose aux enseignants, aux professionnels de l’enfance, aux éducateurs, d’articuler le concept théorique des intelligences multiples d’Howard Gardner avec l’outil des cartes heuristiques"

Michel Monot, dans son site sur la Pédagogie de Maîtrise à effet vicariant, présente quelques aspects des travaux de Maurice Reuchlin et Albert Bandura au sujet de l'apprentissage vicariant

Les 02, 03 et 04 février 2015

Les 26, 27 et 28 janvier 2015
                    IFÉ, ENS de Lyon

Séminaire de formation
                    27, 28 et 29 octobre 2014

"Katrin Acou-Bouaziz, Alexandre Acou, Internet à l'école, lancez-vous !, Retz, 2015, ISBN 978-2-7256-3318-3"

L'auteur montre un établissement (pas forcément représentatif) où l'objectif principal est le développement de la coopération par le numérique et toute la pédagogie est repensée sous cet angle.
                   
                    "Le numérique permet-il aux élèves de mieux apprendre et aux professeurs de mieux enseigner ? Conduit-il à un renouvellement des pratiques pédagogiques, du métier d’enseignant ? Modifie-t-il le rôle de l’école ?
                     
                   
                    Le numéro 67 de la RIES  aborde ces questions à travers l’étude de neuf contextes très différents, de l’Angleterre à la Corée du Sud, en passant par les États-Unis, l’Australie, l’Éthiopie, le Nigéria, l’Argentine, les Pays-Bas et la France. Les analyses présentées portent aussi bien sur des observations de classe et des projets d’établissement que sur des enquêtes ou la présentation de politiques et de plans d’action mis en œuvre au niveau national.Cette variété de situations apporte un éclairage original sur les évolutions en cours dans le monde. Tous les auteurs soulignent l’importance de la responsabilité confiée aux enseignants et aux établissements pour intégrer le numérique dans l’éducation. Les pays les plus avancés sur ce sujet sont ceux où l’on a repensé la pédagogie, sans hésiter à remettre en question le fonctionnement du système éducatif."

Scientificité et rigueur dans la recherche en éducation

J’ai cherché à voir quels liens on pouvait trouver entre la pédagogie ouverte et le triangle de Housaye. Il me semble que l’on peut placer les sommet de l’un entre les lobes de l’autre. L’enseignant se retrouve ainsi entre transparence et la participation, l’étudiant entre la participation et la coopération et le savoir entre la coopération et la transparence. Voyons ce que cela implique sur les différents processus définis par Housaye.

Dossier de veille de l'IFÉ

"« Comment susciter l’envie d’apprendre ? »
                    Pour parler de ce sujet, que du beau monde : des formateurs, des responsables RH, des enseignants et des entrepreneurs qui ont mis en place des solutions innovantes pour faciliter la transmission des savoirs !
                    Le mercredi 28 janvier 2015" / Lyon

Une expérience d'écriture numérique avec des premières, sur les bases des programmes officiel.
                    ex : Et si l'étranger de Camus avait eu Twitter