Chercheur qui intervient dans un prochain épisode cévenol : Nicolas Hervé - maître de conf., chercheur en didactique des questions socialement vives - s?appuiera sur le courant des questions socialement vives et son intérêt pour penser les actions éducatives sur les valeurs de la République. Il présentera une modalité de formation particulière : la démarche d?enquête sur les QSV, illustrée sur différentes thématiques (laïcité, harcèlement scolaire, égalité hommes-femmes, conduites à risques).

"Retrouvez les présentations vidéo partagées par des associations sur leurs outils préférés"

wébinaire

"Table des matières
    Numérique éthique et responsable : se mettre d’accord sur les termes et les enjeux
    Points saillants de la journée
        Éduquer au numérique éthique et responsable : de nombreux acteurs concernés et engagés
        Des injonctions contradictoires pas encore résolues
        Éduquer au numérique éthique et responsable, quelles finalités ?
        Tour d’horizon des alternatives numériques responsables et éthiques
    Comment éduquer au numérique éthique et responsable ?"

"Une étude récente de l'Université de Waterloo a mis en lumière un aspect souvent négligé en Éducation: le dessin comme outil de mémorisation. Dans cet article, nous examinerons les découvertes de cette étude et explorerons comment la pensée visuelle, peut enrichir les pratiques éducatives."

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La pensée critique et la capacité à aborder l’information sont apparues comme étant cruciales au cours des dernières années, particulièrement en raison du rôle délétère, réel ou supposé, des médias sociaux. Pour répondre à cet enjeu, le rôle de l’éducation et, par conséquent, des enseignants apparaît central. Dans cet article, nous rapportons les observations réalisées auprès de futurs enseignants en formation initiale dans une activité de visionnement et de débat sur un groupe social Facebook. Grâce à une vidéocapture (screencasting) et un protocole de pensée à voix haute, nous avons été en mesure de documenter les pratiques de pensée critique et les stratégies de métalittératie (un concept englobant des compétences telles que la littératie informationnelle et numérique) d’enseignants en formation en Wallonie, en France et au Québec"

"En dépit de ce consensus au niveau des organisations, notre nouvelle enquête menée auprès de près de 800 chercheurs en politique du Climat du monde entier révèle, elle, un scepticisme généralisé à l’égard de ce concept de croissance verte dans les pays à revenu élevé, avec notamment de plus en plus d’ouvrages affirmant que ce principe n’est ni viable ni souhaitable. Au lieu de cela, d’autres paradigmes post-croissance, dont la « décroissance » et l’« acroissance » ( agrowth en Anglais ) gagnent du terrain."

"Sommes-nous sensibles à la différence entre une forêt tempérée et une prairie ? Percevons-nous finement les variations sonores associées aux changements saisonniers ou encore la différence entre l’aube et le milieu de la journée ? À quel point sommes-nous sensibles à la présence d’êtres vivants dans ces environnements, à leur variété ?

Toutes ces questions sont aujourd’hui abordées dans un programme de recherche alliant sciences cognitives et écologie"

"Dans ce monde en profond bouleversement, technique, politique, écologique et culturel, que proposent les artistes pour nous aider à réfléchir sur nos postures éducatives et pédagogiques ? Par les imaginaires qu'ils font naître, comment nous alertent-ils et nous éclairent-ils sur le monde qui est, et celui qui vient ? Quelles voies ouvrent-ils pour le penser autrement, pour mettre nos sens en travail, pour nourrir une culture du vivant ? Ces questions seront soulevées dans le cadre de cette journée scientifique par des chercheurs·euses et des praticien·nes (issu·es des sciences de l'éducation, de l'anthropologie et du milieu artistique) pour amener les participant·es à interroger la pratique artistique participative comme levier pédagogique pour éduquer aux transitions écologiques et sociales."

"Les crises environnementales et sanitaires actuelles montrent combien les générations précédentes sont passées à côté de certains fondamentaux. Elles n’ont pas compris le « savoir vivre » : savoir vivre en bonne santé, savoir consommer en protégeant l’environnement et, de là, la santé des générations suivantes. Elles n’ont pas su utiliser la logique vivante du monde pour orienter leurs choix et leurs actions. Il fallait nourrir et protéger les plantes ? Rien de mieux que les engrais minéraux et les pesticides – mais quand on regarde les effets sur la qualité des eaux, la biodiversité, la santé des agriculteurs et des consommateurs, c’est une catastrophe !"

"Face à la « violence alimentaire » que connaissent un nombre croissant de Français, l’anthropologue Bénédicte Bonzi, le paysan Jean-Claude Balbot, l’économiste Maxime Combes et l’agronome Mathieu Dalmais proposent, dans une tribune au « Monde », la création d’une nouvelle branche de la Sécurité sociale permettant à la fois d’éradiquer la faim, de rendre l’agriculture juste et soutenable et de renforcer la démocratie."

"Il s’agit d’une extension de navigateur (petit programme qui s’installe en quelques clics dans la barre personnelle de votre navigateur) unifiée, développée par l’Inist-CNRS pour les communautés de recherche du CNRS, permettant d’accéder directement au texte intégral des plateformes Unpaywall (dont HAL…), ISTEX, Panist et BibCnrs.

Il n’y a pas d’interface de recherche. Lorsque vous naviguez sur Internet :

    quel que soit le site visité (Google, Google Scholar, sites éditeurs, Wikipédia…)
    quelle que soit votre requête (titre article, auteurs, DOI…)
    l’extension Click & Read parcourt la page Internet que vous visitez à la recherche d’identifiants documentaires (DOI, PMID (identifiant PubMed), PII (identifiant Elsevier))
    puis cherche le document qui correspond à l’identifiant trouvé dans les fonds disponibles : Unpaywall, Istex, Panist et BibCnrs
    et ajoute le bouton si la ressource est disponible
    Il suffit alors de cliquer sur le bouton pour accéder au document"

"On admet, en effet, qu’il n’est pas chose aisée que d’être conscient de son système de croyances, de ses cadres de référence, de ses valeurs personnelles ou professionnelles, organisationnelles, institutionnelles, de sa situation comme porteur et porteuse de culture, de ses biais, de ses stéréotypes, des régimes de discriminations historiques, systémiques qui sont perpétuées, et de prendre un recul sceptique à leur endroit sinon s’en prémunir au besoin. D’où l’intérêt de la bibliothéconomie critique, des approches en Équité-Diversité-Inclusion-Accessibilité (ÉDIA) et en pratique réflexive interculturelle, qui cherchent à interroger et expliciter nos identités, ce que nous sommes comme personne, comme profession, comme organisation, comme institution et à orienter l’action vers des interventions plus intentionnelles et plus sensibles dans ces circonstances."

"De nombreuses questions ont prévalu à la construction des parcours multimodaux de formation : en quoi l’analyse de l’activité favorise-t-elle la construction d’un parcours multimodal de formation pertinent pour les apprenants ? Varier les modalités de formation permet-il une meilleure efficacité dans l’apprentissage ? Quels liens se créent entre formation et travail dans un parcours intégrant de l’AFEST ? Quelles sont les conditions de réussite à anticiper pour mener à bien ce type de parcours ? Mais aussi quel changement de posture implique la multimodalité pour les apprenants, les formateurs et même les managers ? Autant d’interrogations qui nous ont permis de formuler des hypothèses à vérifier lors des expérimentations à venir.

Hypothèse : alterner les modalités de formation permet de mieux apprendre une activité professionnelle"

"Concevoir des situations pédagogiques pour appréhender le concept de biodiversité

Souvent les équipes s’engagent dans les projets abordant la biodiversité, sans que soit systématiquement éclairée de manière explicite la question des apprentissages en matière de biodiversité lors du déroulement des actions. Cette absence d’explicitation peut conduire à des malentendus préjudiciables à la construction de situations apprenantes. Face aux obstacles et difficultés constatés pour aborder cette notion l’intention de ce scénario est d’aider les équipes à construire une vision partagée de la notion de biodiversité qui ferait sens pour des apprenants de différentes filières de formation de l’enseignement agricole. Ce scénario propose ainsi d’interroger en équipe pluridisciplinaire le concept de biodiversité mais aussi les stratégies pédagogiques à mettre en œuvre avec les apprenants. Il s’appuie pour cela sur le récit d’une équipe qui construit pas à pas des repères à la fois concernant  l’objet biodiversité et  la construction de situations d’enseignement-apprentissage.
Faire l’expérience d’une approche sensible pour questionner la relation homme-animal

Ce scénario permet de montrer à des enseignants/formateurs comment allier émotions, éthiques, savoirs scientifiques et d’expérience. Il a l’originalité de favoriser l’expression chez le participant de sa sensibilité, vécus remarquables avec l’animal, et de les mettre en résonance avec des savoirs issus de la recherche au travers d’une situation-problème. Il s’appuie sur une démarche coopérative pour faciliter la confrontation de représentations et d’opinions. Il peut être réalisé (c’est même conseillé) avec un groupe pluridisciplinaire pour permettre l’expression de différents rapports aux animaux d’élevage.
Quel questionnement pour entraîner les raisonnements de la transition agroécologique en BP REA ?"