"Ce document synthèse de 19 pages, intitulé Apprendre à distance. Guide d’accompagnement pour les personnes étudiantes, a été rédigé par le personnel du Carrefour de l’information de l’Université de Sherbrooke comprenant des membres de la communauté étudiante. Il a été réalisé avec la collaboration de la FabriqueREL, du Service de soutien à la formation, du Service de psychologie et d’orientation et du Pôle d’innovation technopédagogique de l’Université de Sherbrooke. Il s’inspire entre autres du Guide de l’étudiant à distance réalisé par l’Université de Montréal."

"L’étude que nous avons réalisée met tout d’abord en évidence que le sentiment d’efficacité personnelle constitue le principal ressort de l’engagement des enseignants dans la promotion de l’activité physique. Pour faire face au bouleversement des pratiques pédagogiques habituelles et aux doutes catalysés par ces perturbations, la croyance en sa capacité à réussir à faire bouger ses élèves apparaissait alors comme déterminant."

Voir le très bon questionnaire proposé qui aide à faire le point

"Au moment où des reconfinements s’imposent un peu partout, il nous parait intéressant de faire un point pour voir dans quelle mesure nous sommes mieux préparés aujourd’hui qu’en mars et de poser la question de nos priorités pour la période à venir."

"La note d’information « École, numérique et confinement : quels sont les premiers résultats de la recherche en France ? » est un document élaboré à l’occasion des États généraux du numérique pour l’Éducation (EGNé, Poitiers, 4-5 novembre 2020) et réalisé par l’Ifé-ENS de Lyon et par Réseau Canopé à la demande de la Direction du numérique éducatif (DNE) et de la Direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) pour le ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports (MENJS)."

"Soutenir la motivation et l’engagement des étudiants représente un défi pour la majorité des enseignants. Cette situation est accentuée dans le contexte où il est fortement proposé, voire nécessaire, de mettre en place des formations hybrides. Ces dernières sont un mélange de formation en présentiel et de formation à distance."

"Nous proposons d’abord un discours autour de la mise en place, dans l’urgence, d’une ingénierie pédagogique propre à l’enseignement à distance qui en indique l’essentiel, sans en cacher la complexité. Nous proposons ensuite un autre discours pour resituer ces propos parmi d’autres initiatives qui permettent de comprendre la complexité, de ce qui parfois doit être mis en œuvre, quand le temps nous permet d’explorer les possibles. Enfin, nous inscrivons notre propos dans le débat souhaité par Peraya et Peltier (2020) en proposant l’exemple d’une ingénierie dispositive dont nous verrons qu’elle interroge la notion même de prescriptibilité."

"Comment la notion de continuité pédagogique a-t-elle émergé puis dominé l’ensemble des questions éducatives lors du confinement que nous venons de connaitre ? Notre contribution propose une chronologie de cette notion en temps de pandémie pour comprendre ce que nous révèle la continuité pédagogique de nous même, de notre vision actuelle de l’éducation et des liens entre institution, enseignants, parents et élèves. Cette étude met en lumière une série de mythes : celui de l’enseignement à distance, de l’école à la maison et du tournant numérique. Par ailleurs, nous établissons en quoi la continuité pédagogique est révélatrice de plusieurs paradoxes du système éducatif pour poser quelques pistes de perspectives de cette période si singulière que nous venons de vivre."

"Webinaire animé par André Tricot, professeur d'université en psychologie à l'Université Montpellier 3. Introduction sur les (nouvelles) complémentarités entre présence et distance. 3 questions posées à l'intervenant pour imaginer des démarches de travail efficaces et articuler les contenus proposés au sein de la classe et à l'extérieur de celle-ci"