"Comment permettre des travaux pratiques à distance, hors des murs, en mode hybride où seuls certains étudiants peuvent être présents ? Quels sont les points importants et, oui, quelles opportunités deviennent possibles ? Réponse à toutes ces questions et toutes celles que vous poserez, lors d’un Webinaire le 19 janvier à 14 heures"

"J’enseigne à distance a pour particularité d’être centré sur la pédagogie avec quatre microprogrammes : « Accompagner », « Diffuser », « Adapter » et « Évaluer ». Ces programmes fonctionnent indépendamment et se déclinent en trois niveaux d’enseignement. Ils sont accompagnés d’une boîte à outils commune à l’ensemble de la formation et d’éléments de soutien (conseils sur le développement professionnel ou webinaires organisés dans le cadre de l’enseignement supérieur)."

tribune

"À la question « comment pourrions-nous permettre à l’enseignant du secondaire d’engager l’élève dans ses apprentissages, c’est-à-dire de l’interpeller dans les activités, de l’amener à s’investir et à interagir avec l’enseignant et les autres étant donné que ses élèves vivent l’enseignement en ligne une journée sur deux? », l’équipe 1 propose une méthode de collaboration active."

"Même si le déconfinement s’annonce,l’enseignement en mode hybride a pris une importance nouvelle, nous ne reviendrons probablement pas à un enseignement 100% présentiel. Aussi le groupe se propose de continuer son travail, en visant à récolter des éléments de veille, notamment sur les TP hybrides et à distance à valoriser des initiatives de coopération ouverte  et à animer des échanges de retours d’expérience sous forme de tables rondes en janvier. Nous sommes ouverts (!) à toute proposition de participation"

"Cette contribution comprend quatre parties. Dans la première, je pose la question de la « forme » de la formation à distance. Je pose ensuite la question de celle de l’École d’ingénieurs CESI, et je présente ses pédagogies et l’ingénierie qui leur est associée. La troisième partie est consacrée aux constats issus d’une recherche en cours, menée auprès d’élèves et d’enseignants CESI pendant la période de confinement. La dernière partie apporte quelques éléments de réponse à la question posée ci-dessus."

"Cette contribution comprend quatre parties. Dans la première, je pose la question de la « forme » de la formation à distance. Je pose ensuite la question de celle de l’École d’ingénieurs CESI, et je présente ses pédagogies et l’ingénierie qui leur est associée. La troisième partie est consacrée aux constats issus d’une recherche en cours, menée auprès d’élèves et d’enseignants CESI pendant la période de confinement. La dernière partie apporte quelques éléments de réponse à la question posée ci-dessus.
Y aurait-il une forme implicite de la FAD ?"

Document synthétique

"L’ambition de cette contribution au débat demeure de partager des réflexions, constats et pistes d’intelligibilité sur ce qui se joue actuellement, au temps de la Covid-19, au travers de trois questions majeures posées par le texte de cadrage de la rubrique."

"Diana Laurillard a repéré six types d’activités d’apprentissage et Clive Young et Nataša Perović se sont basés sur ce travail pour développer un outil, ABC-LD, pour aider les enseignants à construire des séquences dynamiques et cohérentes."

"La création de modules est très simple, les fonctionnalités et possibilités de personnalisation étant bien plus limitées que Storyline par exemple. De plus, il n’est pas nécessaire de télécharger de logiciel, la création se faisant sur votre navigateur web, via une application web.

Vous pouvez soit vous utilisez des templates de leçons pré-existants, soit créer votre module de toutes pièces. Au fur et à mesure de votre avancée, vous pourrez prévisualiser votre module.

Toutes les « leçons » créées peuvent être intégrées dans votre LMS, ces dernières étant compatibles avec SCORM et Tin Can API."

"Les résultats de l’enquête quantitative

Une enquête par questionnaire a été réalisée en mai-juin 2020 auprès de près de 4300 professionnels de l’enseignement primaire, secondaire et de l’enseignement supérieur.
Les rapports d’enquête détaillés, ainsi que des synthèses exposant les principaux résultats, sont proposés en lien avec les différentes sous-populations concernées par l’enquête. Des articles et publications scientifiques viendront compléter ces premières analyses exploratoires dans le courant de l’année 2020-2021."