"Pierre Merle propose une véritable synthèse sur l'histoire et les différents types d'évaluation. Il montre aussi que l'évaluation évolue dans l'école française au bénéfice d'une évaluation formative plus adaptée aux besoins des élèves. Surtout il nous fait découvrir beaucoup de choses sur les différents types d'évaluation et leurs effets sur les élèves et les correcteurs. Des effets qui posent notamment la question de la "note juste"."

Suite des assises de la formation 2018 de Supagro

"Les participants sont invités à réaliser des évaluations formatives sur les apports réalisés pendant la formation avec des learning apps (QCM, regroupement d’images etc.). Ils s’interrogent sur les formes d’évaluation et construisent en séance un outil d’évaluation. La construction d’une évaluation par les participants eux-mêmes est en soi un exercice de repérage des points clés et des difficultés particulièrement apprenant. Un apport peut être fait au besoin sur les niveaux d’évaluation à chaud, à froid des compétences et des effets."

"L aloi NCLB mettait en place des indicateurs et liait l'avenir des écoles et le salaire et l'emploi des enseignants aux résultats des évaluations. Cela a généré des fraudes en tous genres et totalement déformé les enseignements, l'objectif étant d'enseigner pour le test et non pour le développement de l'élève. Par exemple les disciplines non évaluées ont été abandonnées ou réduites.

 

Quinze ans plus tard NCLB a été supprimée et remplacée par une nouvelle loi nettement moins coercitive. Le paradoxe c'est qu'alors qu'aux Etats Unis on réfléchit aux désillusions apportées par NCLB, en France la vague arrive portée par l'arrivée au ministère de JM Blanquer. "

"Les études révèlent que les travaux en mode collaboratif entre les étudiants et « l’apprentissage par les pairs », offrent aux étudiants de nombreux moments propices à la compréhension de la matière enseignée. Or, il est souvent ardu pour un enseignant de favoriser les échanges en ligne entre les étudiants d’un cours virtuel ou d’une « classe inversée ». Il est sans doute encore plus difficile pour ce même enseignant d’évaluer les progrès individuels de chaque étudiant dans une discussion de groupe en ligne.

La plateforme asynchrone d’apprentissage par les pairs, myDALITE, propose une solution à cette problématique"

Voir par exemple la fiche sur : Badges Numériques de Compétences et auto-évaluation par formulaire en ligne

voir la grille des compétences proposée

"La question de l'évaluation est au coeur de toute politique de formation et de tout système de certification.
                   
                    Le ministère en charge de l'Agriculture a choisi de s'emparer de ce sujet et de le revisiter avec les membres du Conseil national de l'enseignement agricole (CNEA) à travers un groupe de travail qui s'est réuni durant l'année 2015/2016.
                   
                    Quatre réunions successives du groupe de travail ont été organisées avec l'intervention d'acteurs directement concernés tels que l'inspection de l'enseignement agricole, AgroSup Dijon Eduter Ingénierie, l'ENSFEA, les DRAAF/SRFD, les présidents et présidents adjoints de jury et laissant largement part au débat et à l'expression. "

voir le chapitre "ÉVALUER SANS CLASSER PRÉMATURÉMENT"

"Cette analyse utilise les cinq conditions proposées dans [Johnson et coll., 1998] (citées en gras dans le texte), pour mettre en évidence les éléments du dispositif de nature à induire la collaboration, et ce à différents niveaux : entre élèves et entre encadrants. Les cinq conditions sont les suivantes : interdépendance positive des membres du groupe (objectif commun), interaction en face à face, responsabilité individuelle de chaque membre du groupe à la réalisation collective, habileté interpersonnelle et examen de la démarche."

outil pour mobile

"L’évaluation dans les diplômes professionnels du ministère de l’Éducation nationale sert de cadre à cet article qui vise à interroger la nature même de cette évaluation. Est-elle, dans la pratique, certificative, c’est-à-dire un jugement déconnecté du processus de formation ? Les enseignants parviennent-ils, sur la base exclusive des outils fournis dans les référentiels, à vérifier que le candidat possède les compétences requises ? A partir d’un travail empirique, les auteurs mettent ces questions en discussion"

"“Gouverner par des chiffres ce n’est pas dépasser les enjeux moraux, politiques ou économiques et les remplacer par des instruments neutres et rationnels. C’est, plus subtilement, cacher ces choix dans ces instruments, puis présenter ces instruments comme objectifs et non discutables. Le gouvernement par les nombres ne fait pas disparaître le politique, mais conduit à situer le politique dans le choix des grandeurs mesurées, dans les méthodes de leur mesure, dans les finalités des instances de mesure.”"