"Le propos de cet article concerne les environnements d'apprentissage collaboratif que l'on résumait naguère à la pédagogie du projet. Parler de collaboration créative, notion empruntée à John-Steiner (2000), signifie que la créativité et l'évaluation sociale est au coeur même des approches collaboratives de type socioculturel. Si l'on emprunte la voix de l'apprentissage social (Engeström, 1987, 2001), on admet que le couple individu/social est primordial, que la seule cognition individuelle ne suffit pas à comprendre ce qui se passe réellement dans une classe constituée d'individus qui participent collectivement à la même aventure cognitive. "

Peut-on développer une solution qui permette d'évaluer une équipe, une classe … sur une durée d'examen en permettant à chacun de démontrer sa capacité à apporter au collectif et à répondre au problème posé ?

évaluation

"Cet article relate le déroulement de l’expérimentation d’un dispositif d’évaluation ouverte par les pairs et de commentaire ouvert, pour des propositions d’articles à la revue en sciences de l’environnement VertigO, publication scientifique électronique en accès libre."

L’auteur (enseignant depuis dix-huit ans) démontre que le système d’évaluation, qui structure en profondeur notre école et qui repose sur la note, n’est plus en mesure de répondre aux enjeux scolaires actuels. Il propose un nouveau système d’évaluation.

"Ces analyses montrent que les étudiants évaluent systématiquement mieux les hommes que les femmes, alors que rien ne semble indiquer que les étudiants apprennent mieux avec des enseignants hommes."

Evaluation par les pairs

Ce retour d’expérience présente un dispositif dont le but est de motiver les étudiants et de développer leur autonomie, tout en se préoccupant de la capacité des enseignants à effectuer un suivi individualisé. Nous présentons, dans cet article, les outils que nous utilisons, notamment l’évaluation formative comme outil d’apprentissage."

voir le dossier : « Évaluation par les pairs dans les MOOCs : qu’en dit la littérature ? »

auto-évaluation

court film amusant

"L'effet paravent est une proposition contradictoire à l'effet Pygmalion. Les études de Rosenthal et Jacobson ont mis en évidence le fait que les attentes des enseignants ont comme résultat la tendance de l'élève à se conformer à ces attentes. Par conséquent, les élèves considérés comme susceptibles de s'épanouir arrivent à obtenir des résultats supérieurs aux résultats des autres élèves (et inverse pour les élèves faibles). Mais, les enseignants élaborent souvent des attentes en prenant en compte des éléments qui ne se situent pas dans une relation directe avec les performances scolaires."

Méthode du feu rouge pour réaliser une évaluation formative d'un cours

"Lancée en juin 2014, la Conférence nationale sur l'évaluation des élèves a réuni un jury composé d'acteurs et d'usagers du système éducatif (enseignants, parents, chefs d'établissement, étudiants et lycéens) pour répondre aux deux questions suivantes : comment faire en sorte que l'évaluation encourage tous les élèves, quel que soit leur niveau et leur environnement, à vouloir progresser et à développer toutes leurs potentialités ? Comment faire en sorte que l'évaluation permette aux élèves, y compris à ceux qui sont les moins à l'aise, de se projeter de façon plus confiante dans leur futur parcours scolaire, au lieu qu'elle soit ressentie comme la formalisation précoce et définitive d'une prédestination ? Se basant sur les résultats de la recherche, les connaissances scientifiques, ainsi que sur les pratiques de terrain nationales et internationales, le jury présente 7 recommandations à la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche."

Point de vue

"Education inclusive, la question de l’évaluation : des représentations aux pratiques évaluatives"

thèse