"Il y a une dizaine d’années, Jean-Marie De Ketele proposait un modèle d’analyse de la pédagogie de l’enseignement supérieur comme système de composantes aux interactions complexes. Ce modèle a d’abord été augmenté pour prendre en compte le déploiement du numérique dans la société. Ainsi, Lameul et Loisy ont mis en évidence que l’usage du numérique suscite souvent, chez les enseignants, le besoin d’instruire leurs pratiques. Les enquêtes menées pendant la pandémie de 2020, notamment celle menée à l’IFÉ, ont mis en évidence une gestion différenciée de l’isolement provoqué par la situation de confinement, qui conduit à interroger la pédagogie de l’enseignement supérieur du point de vue de la dimension collective du travail."

"Numérique éducatif, travaux collaboratifs en classe, approche par compétences… Ces notions sont-elles vraiment nouvelles ? Qu’apportent concrètement les outils numériques ? Comment doivent-ils être utilisés ? Les éclairages d’André Tricot, professeur de psychologie cognitive et auteur de plusieurs ouvrages dont « Apprendre avec le numérique : mythes et réalités »."

"Je me suis donc posé la question de ce que ces outils pourraient faire aux enseignements en présentiel dans les lycées professionnels. Dans cet écrit réflexif, j’essaie de comprendre le positionnement des outils numériques au sein de l’École et surtout de comprendre pourquoi ils réinterrogent les pratiques didactiques et pédagogiques des enseignants dans l’apprentissage des élèves en lycée professionnel. Afin de m’aider dans mon exploration, je m’appuie sur des recherches menées par des acteurs de l’Éducation comme André Tricot et Jean Houssaye. Pour répondre à mes questions je m’appuie sur des interviews et des observations que j’ai mené durant mon année de stage en vue de devenir un enseignant informé se posant des questions pour avancer dans mon nouvel environnement professionnel. "

"Human Rights Watch a analysé durant deux ans 164 outils numériques destinés aux élèves de 49 pays durant la pandémie afin qu’ils puissent continuer à suivre leurs cours. 89 % « surveillaient les enfants, secrètement et sans le consentement de leurs parents »."

"Ce webinaire d'information proposé par le Centre Ministériel d'Appui aux formation à distance avait pour objet d'expliciter ce qui se cache derrière ce concept. Présenté par certains comme la version 3 d'Internet devant redonner du pouvoir aux utilisateurs, parfois même comme l’avènement d'une nouvelle civilisation numérique, il peut fasciner comme effrayer. Après avoir défini ce qu'est le (ou un) métavers, ce qui le compose, les risques et les freins à son apparition, ce sont les opportunités ouvertes dans le domaine de l'éducation et de la formation qui ont été questionnées. "

"Les universités et établissements françaises disposent de leur propre stratégie pour leur numérique universitaire, qui s’appuie sur les acteurs (membres et usagers) de l’organisation. Cet article propose de porter notre attention sur la perception par des vice- présidents numérique d’universités des rôles d’un des membres, l’ingénieur·e pédagogique, considéré ici comme une fonction, dans une dynamique de continuum de la stratégie du numérique universitaire. Nous tenterons de démontrer que cet acteur possède une place privilégiée au sein de la structure, à la croisée de la technologie et de la pédagogie mais aussi en articulation entre les politiques d’établissements et leur mise en place, parfois confrontés à la difficulté exprimée par les enseignant·es et enseignant·e s/chercheur·ses. "

"Webinaire du GRIIP : S’inspirer des résultats issus de la recherche sur l’enseignement à distance pour réfléchir à la formation comodale"

"Cet ouvrage propose de contribuer aux recherches sur le numérique en éducation et formation ainsi qu’aux traditions de recherche critiques, avec le souhait de participer à la réflexion sur les unes et les autres par leur mise en dialogue. Il repose sur une démarche pluraliste qui invite à l’exploration de multiples manières de « faire » de la recherche critique sur le numérique dans des contextes éducatifs et formatifs divers, non exclusivement centrés sur l’espace de la classe. Rédigés par des chercheur·e·s issu·e·s d’environnements disciplinaires, géographiques et académiques différents, les chapitres de cet opus veillent à clarifier le point de vue à partir duquel les objets, les postures, les cadres d’analyse et les résultats de recherche sont élaborés. Cet ouvrage s’ordonne ainsi comme une livraison polyphonique écrite dans une dynamique réflexive et dialogique en sciences humaines et sociales, faisant le pari de la complémentarité entre différentes approches critiques du numérique en éducation et formation."

"interventions de Jean-François Céci, enseignant à l’université de Pau et chercheur au laboratoire Techné de Poitiers."

"Le potentiel du numérique pour enseigner et apprendre ne peut être réduit à des outils ni à une analyse qui fait fi de leur contexte d’usage. En effet, une salle de classe est un système complexe qui implique quelques dizaines de cerveaux en ébullition, en plus de caractéristiques organisationnelles propres à chaque centre de services scolaire et école. Ce système implique aussi des interactions avec des outils, dont des outils numériques, qui ont des caractéristiques distinctes et dont la maîtrise varie d’un acteur à l’autre. Pour ajouter à la complexité, ce système baigne actuellement dans un contexte socio-politico-économico-sanitaire d’une mouvance sans précédent. Et, question de bien enfoncer le clou de la complexité, les acteurs impliqués peuvent avoir des réactions émotionnelles légitimes, lesquelles sont susceptibles d’avoir un effet sur l’apprentissage.

Ceci étant dit, trois arguments s’imposent à toute position condamnant sans réserve l’usage du numérique en éducation ou toute forme d’éducation exploitant le numérique."

"Quels usages les classes populaires font-elles de l’informatique connectée ? De quelle manière les inégalités sociales cadrent-elles les pratiques numériques ? Comment ces pratiques influencent-elles, en retour, les existences des plus modestes ? Cet ouvrage entend apporter des réponses à ces questions et à quelques autres que la littérature en sciences sociales a souvent traitées sous les auspices de la « fracture numérique ». La perspective ici mobilisée se détourne néanmoins de ce type d’approches et fait sienne l’idée de logiques d’action qui empruntent à la fois aux propriétés sociales des acteurs et des contextes. Les usages des TNIC (technologies numériques d’information et de communication) tiennent à des compétences pratiques, ainsi qu’à des inclinations à agir, croire, penser, sentir, etc. qui, dans le cours de l’action, vont à la rencontre de la matérialité de l’informatique connectée qui est également sociale. Les TNIC équipent les existences populaires, leur donnent des moyens, mais elles peuvent aussi, par leur omniprésence, devenir des agencements dispositionnels et participer au maintien, au renforcement ou à l’infléchissement des parcours biographiques. Depuis ce cadre général sont discutés différents aspects des « inégalités socialesnumériques » (e-exclusion, illectronisme, abandonnisme, inégalités algorithmiques, etc.) qui sont mis en regard des situations et des positions sociales de ceux qui les subissent. Cette pérégrination dans les pratiques populaires de l’informatique connectée permet également d’ouvrir un ensemble de réflexions connexes portant sur la notion de capital numérique, les processus de dématérialisation des services publics, ou encore, la place des émotions dans les mobilisations en ligne des Gilets jaunes."

"Benoît Martinet, enseignant chercheur à IMT Nord Europe vient nous présenter THE GRHYD (grille de lecture pour dispositifs hybrides), qui permet d'objectiver la littérature sur le sujet, notamment en matière de conception. Elle permet soit de disposer d'un cadre général pour la conception de dispositifs/situations pédagogiques hybrides, soit de se questionner à propos de situations existantes."

"Comment créer une capsule vidéo, un quiz en ligne, une carte mentale interactive ? Comment utiliser un document collaboratif ? Comment échanger, communiquer, collaborer avec un ENT ? "

voir notamment l'article sur la médiation numérique et l'esprit critique

Podcast de 24 min : témoignage de Jean-Noël Pédeutour enseignant en Mathématiques et Sciences en BAC Pro au Lycée Saint Cricq à Pau

Replay de 2 conférences : -
Laurent Lefèvre et Emmanuelle Frenoux : «Tour d?horizon des impacts environnementaux et humains du numérique : information et formation !»
- Jean-François Céci : «Pour un numérique raisonné en éducation ?»

"Le Digital Lab de CentraleSupélec et France Université Numérique ont développé un premier prototype de boitier opensource, pour rassembler les élèves d'une classe, alors que certains sont en présentiel et d'autres en distanciel. "