"Dépasser les idées reçues sur le numérique, qu’elles soient positives ou négatives, c’est le but d’un cycle de conférences déployées en ligne par la Trousse à Projets. Préjugés d’ores et déjà mis en perspective : les jeunes sont tous à l’aise avec les équipements numériques (Eric Bruillard) ; rien de mieux qu’un écran pour calmer son enfant (Sophie Jehel) ; le numérique facilite les apprentissages (André Tricot) ; les jeunes ne se soucient pas de leur vie privée en ligne (Laurence Corroy) ; pas besoin d’appareils numériques à l’Ecole, il y en a bien assez à la maison (Cédric Fluckiger). Stéréotypes ciblés par les conférences à venir : les outils numériques facilitent la vie de tous les parents (Pascal Plantard) ; le numérique fait baisser le niveau des élèves (Corentin Gonthier) ; le numérique, c’est pour les garçons (Anne Siegel) ; le cyber harcèlement, c’est la faute des réseaux sociaux (Jocelyn Lachance). Le dispositif s’adresse aux équipes pédagogiques comme aux parents d’élèves pour « développer ensemble une culture commune autour de la coéducation au et par le numérique ».

"

"Il été à l’origine de la création de l’Institut du Numérique Responsable dont il est le co-fondateur, dont on parlera peut-être.
Il est également l’auteur de l’ouvrage « Vers un numérique Responsable » édité il y a peu aux éditions Actes Sud ! Alors il nous reste à lui poser cette question essentielle, pourquoi ce thème de prédilection ? cette envie qui ne le quitte visiblement pas, de mettre le numérique responsable aux centres des actions qu’il mene depuis déjà quelques années ?
 
Concernant le numérique et l’éducation, l’éducation nationale s’est emparée du sujet du numérique pour développer les pratiques pédagogiques et appréhender aux mieux ce monde numérique qui nous entoure, le numérique est partout aujourd’hui chez les jeunes qui sont tous pour la plupart doté d’un smartphone même au collège où il est censé être interdit."

"Le développement de la compétence numérique du personnel enseignant est un enjeu important pour s’assurer que le potentiel du numérique soit adéquatement opérationnalisé en contexte d’apprentissage. Pour ce faire, les usages pédagogiques du numérique par les enseignants doivent être évalués afin de mettre en place des stratégies qui répondront aux besoins des milieux. Dans cette perspective, cet article a pour objectif d’analyser le développement d’un outil d’autoévaluation des usages pédagogiques du numérique. Basé sur un cadrage conceptuel sur les processus cognitifs et les niveaux d’interaction, c’est avec l’approche méthodologique Design-Based Research que l’outil a été développé en collaboration avec le milieu scolaire."

"L’étude du numérique en éducation prend en compte le numérique comme «fait social total» et va des interfaces aux interactions, des pratiques aux représentations. C’est un champ de recherche qui recouvre une grande diversité d’objets : dispositifs technologiques utilisés (équipements, services, environnements de travail, ressources), évolution des pratiques professionnelles, pluralité des écosystèmes et des interactions entre acteurs (institutions, communauté éducative, collectivités, monde associatif, industriels…), etc. – et d’approches, disciplinaires ou pluridisciplinaires : psychologie, neurosciences, informatique et sciences du numérique, sciences de l’information et de la communication, sciences de l’éducation, sociologie, didactique, anthropologie, sociolinguistique, ingénierie des connaissances, etc. Dans un contexte international où l’éducation au numérique correspond à une demande sociale, celle-ci tend à une évolution des compétences portée par des référentiels communs (comme DigComp) mais avec des traductions dans les programmes officiels variables selon les pays."

Novembre 2022 - Dans le cadre d’un projet visant le développement d’un dispositif d’autoformation dynamique pour l’innovation (DADI) consacré au développement du savoir technopédagogique disciplinaire des formateur·trice·s qui enseignent à distance au supérieur, une enquête a été menée dans des établissements d’enseignement supérieur québécois auprès de conseiller·ère·s pédagogiques et spécialistes en pédagogie numérique. Cette enquête s’intéresse aux pratiques et aux ressources de formation à privilégier pour favoriser le développement de leurs compétences numériques. Les résultats sont éclairés par une recension d’écrits qui portait sur les besoins de formation en formation à distance. Ces démarches ont permis d’élaborer un premier prototype de ce dispositif.

"    Bulletin de veille n°1 : " Le numérique et l'évaluation : éléments de définition" (PDF, 82 Ko)
    Bulletin de veille n°2 : "Choisir pour évaluer et adapter ses pratiques" (PDF, 95 Ko)
    Bulletin de veille n°3 : "Les différentes formes d'évaluations" (PDF, 82 Ko)
    Bulletin de veille n°4 : "Développer la réflexivité dans les apprentissages 1/2" (PDF, 81 Ko)
    Bulletin de veille n°5 : "Développer la réflexivité dans les apprentissages 2/2" (PDF, 77 Ko)

Cahier de tendances

Le cahier de tendances met à l’honneur l’ensemble des projets transmis au terme des 24 heures du Créathon 2022. Il présente les idées, les problématiques, les représentations des participants autour de la thématique de cet hackathon pédagogique "Interroger l’évaluation grâce au numérique"."

"Quatre exemples de projets d’établissements axés sur la mutualisation et l’ouverture des ressources pédagogiques numériques
Concevoir des micro-contenus pédagogiques numériques (projet PUNCHY)
Construire une bibliothèque numérique mutualisée à très large échelle (projets HYBRIDIUM Santé et FLEXISANTÉ)
Co-concevoir des ressources pédagogiques mutualisées et ouvertes entre pairs (projet SHIFT)
Construire une université ouverte (Nantes Université)"

" Cet ouvrage est un abécédaire qui fait état de plusieurs dispositifs socio-techniques numériques et d'apprentissagedans le champ de l'éducation : depuis l'Adaptive Learning, le Rapid Learning, le Mobile Learning, aux Barcamps, FabLabs etc Il propose pour chacun d'entre eux un état des connaissances à partir d'approches théoriques, complété par des exemples et des études de cas spécifiques."

"Les téléphones font-ils écran au monde réel, ou sont-ils plutôt une fenêtre d'ouverture qui nous permet de mieux l'explorer ?
avec :

Anne Cordier (maîtresse de conférences HDR en Sciences de l'Information et de la Communication à l'université INSPE de Rouen Normandie, auteure de "Grandir connectés")."

"Panorama de quelques apports de la recherche sur les enjeux du numérique en éducation : contexte socio-économique et culturel, parentalité et vie familiale, pratiques des jeunes, enseignement et apprentissages, intelligence artificielle, impact de la crise sanitaire."

Le projet DESIR, « Développement d'un Enseignement Supérieur Innovant à Rennes », a été désigné, en décembre 2016, lauréat de l'appel à projets national DUNE, « Développement d'Universités Numériques Expérimentales ». Un objectif : étudier les transformations des pratiques pédagogiques universitaires pour renforcer la réussite des étudiants, en incluant l'ensemble des acteurs de la communauté de l'enseignement supérieur dans une démarche participative. À travers une cinquantaine de projets pédagogiques, les acteurs du projet DESIR ont eu quatre années pour expérimenter des pratiques innovantes et tenter d'initier le changement. Explorant les enjeux de la transformation pédagogique et numérique dans l'enseignement supérieur, les réflexions échangées par les auteurs de cet ouvrage, issus d'horizons divers et acteurs du projet (chercheurs, enseignants, ingénieurs pédagogiques ou encore Data Scientists), mettent au jour la place centrale occupée par l'action commune dans le changement."

"Cet article est la suite d’une réflexion entamée en novembre 2021 dans un premier texte intitulé Éduquer au numérique d’accord. Mais pas n’importe lequel et pas n’importe comment.

J’y défendais une éducation au numérique traitant le numérique comme un fait social total, éminemment politique, économique et culturel. Et j’encourageais à une éducation plus engagée, plus critique. Vis-à-vis de la numérisation totale, sans réflexion et sans débat démocratique, de notre société d’une part. Et de la domination hégémonique de plateformes toxiques d’autre part.

Je vais continuer de tirer le fil en me concentrant sur l’éducation au numérique dans l’enseignement scolaire. Mon intention est la même que dans mon premier article : je n’ai pas la prétention d’apporter des réponses toutes faites. Mais je propose au moins de poser des questions, et de contribuer à la réflexion.

Cet article s’adressera donc en premier lieu aux acteurs de l’Éducation nationale. Mais les partenaires de la médiation et de l’animation numérique y trouveront certainement des passerelles vers leurs propres spécificités."

"Le numérique est présent partout en éducation, mais de quoi parle-t-on au juste et comprend-on vraiment ce qui se cache sous cette dénomination ?  Cédric Flückiger est professeur en Sciences de l’Education et de la Formation à l’Université de Lille, spécialiste de didactique de l’informatique et de sociologie des usages. Il conduit des recherches à la fois sur les dispositifs scolaires de formation au numérique et à l’informatique, sur les usages personnels des enfants, adolescents et étudiants, et porte un regard didactique (i.e. attentif à la spécificité des contenus d’enseignement et d’apprentissage) sur la technologie éducative à l’école primaire, secondaire et dans le supérieur.   "