"Pourquoi enseigner autrement ?

L’enseignement et les méthodes de transmission du savoir font l’objet de nombreuses recherches. Psychologie cognitive, sciences de l’éducation et neurosciences permettent de développer des méthodes pédagogiques qui s’adaptent mieux aux diverses situations auxquelles les enseignants et enseignantes sont confrontés."

"Ce projet a vocation à produire des ressources pédagogiques permettant d’aborder les pratiques pastorales à destination des formateurs/enseignants de l’enseignement agricole, ou de techniciens/conseillers travaillant auprès d’éleveurs et bergers, dans le cadre du projet Casdar Transmission Past’Orale (2020-22)."

"Les 20 fiches ont pour but de présenter de manière synthétique certains concepts clés issus de la recherche en pédagogie universitaire.

Il ne s’agit pas d’être exhaustif 2 ou trop technique mais de définir simplement des termes ou des notions qui sont parfois assénés au détour de discus- sions d’équipes pédagogiques sans autre forme de vulgarisation. Chaque fiche propose une définition du concept en une phrase, puis en moins de 200 mots. Enfin, des références pour approfondir le sujet sont proposées et les formations de l’Université Paris-Saclay en lien avec le concept sont mentionnées."

Comment peut-on penser en même temps construction des activités et construction des sujets individuels et collectifs par et dans leurs activités et interactivités?Biennale Internationale de l?Éducation, de la Formation et des Pratiques Professionnelles : aura pour objet la contribution réciproque et conjointe de la part d?autrui et de la part de soi dans la construction de soi et sollicitera sur ce thème communications de recherche et communication d?expérience.
Paris 20-21-22-23 septembre 2023

"En France, l’obligation d’une formation à la pédagogie universitaire des nouveaux enseignants-chercheurs pendant leur année de stage est récente. Parmi les dispositifs de formation mis en place dans les universités, ceux ayant recours au visionnage de vidéos se sont progressivement développés. Néanmoins, peu de travaux ont étudié la vidéo-formation des enseignants du supérieur. Inscrite dans un programme de recherche sur la formation professionnelle, l’étude examine un dispositif innovant de vidéo-formation à la pédagogie universitaire destiné aux enseignants-chercheurs stagiaires."

" Cet ouvrage est un abécédaire qui fait état de plusieurs dispositifs socio-techniques numériques et d'apprentissagedans le champ de l'éducation : depuis l'Adaptive Learning, le Rapid Learning, le Mobile Learning, aux Barcamps, FabLabs etc Il propose pour chacun d'entre eux un état des connaissances à partir d'approches théoriques, complété par des exemples et des études de cas spécifiques."

"Ce livre établit qu'il est possible de former des innovateurs radicaux quels que soient leur personnalité et leur milieu d'origine. Cela suppose de s'affranchir du paradigme pédagogique de l'acquisition des savoirs et des compétences en créant un environnement de formation émancipant. Cet ouvrage propose des outils et définit une démarche, le tissage, permettant de fonder un dispositif émancipant qui accompagne les innovateurs dans la construction de leur identité singulière."

"Pour réussir à faire passer une innovation, "il est nécessaire d’agir non seulement sur ce qui se passe dans la classe mais aussi sur l’ensemble des membres de la communauté éducative (enseignants, tuteurs, administration, et parents) ainsi qu’une prise en compte de la nécessité d’un accompagnement au long cours de l’ensemble de cette communauté". Et c'est bien tout ce que le ministère ne semble pas savoir faire..."

"Après 4 années de déploiement sur le périmètre UBFC, RITM-BFC souhaite, à l’occasion de ce colloque, rendre visible plus d’une centaine d’actions ou projets soutenus et accompagnés (expérimentations pédagogiques, recherche, projets transversaux, …) et les faire dialoguer avec d’autres acteurs de la pédagogie et de la recherche.  

Trois grandes thématiques

    Lundi 11 juillet 2022 : Orientation et entrée dans le supérieur
    Mardi 12 juillet  : 2022 : Nouvelles pratiques pédagogiques, conditions d’innovation et accompagnement à la réussite
    Mercredi 13 juillet 2022 : Développement et reconnaissance des compétences tout au long de la vie"

"Les premiers résultats montrent que des habiletés individuelles peuvent être répertoriées selon différents domaines d’activités pédagogiques.

    Le premier constat de cette analyse montre que ces habiletés recouvrent principalement l’aptitude de l’enseignant à canaliser l’attention, à opérer une gestion émotionnelle, un climat propice aux apprentissages.

    Le deuxième élément concerne les stratégies ou « astuces » pour stimuler la motivation, l’autonomisation et la responsabilisation.

    Le troisième élément est plus intrinsèquement lié à l’apprentissage, il concerne la mise en forme des supports, la présentation des exercices, le cadre formel dont les enseignants jugent qu’il a un rôle important dans l’attractivité des exercices. (Création de supports visuels, nouvelles technologies, utilisation de la sensorialité)."

"Le dispositif « PROPULSE » est porteur de perspectives nouvelles et affiche une volonté d’essaimer des pratiques inclusives en milieu universitaire. La pédagogie qui y est mise en œuvre relève d’une démarche pédagogique active, et les enseignements proposés sont conçus sur la base d’une architecture modulaire et pluridisciplinaire qui vise à développer l’autonomie et la responsabilité des sujets apprenants étudiants dans le rapport qu’ils entretiennent à l’apprentissage du savoir à travers l’écriture d’un journal."

"Nous analysons l’expérience d’enseignants porteurs d’un projet d’innovation pédagogique à l’université afin de mieux comprendre leur vécu et leur éventuel sentiment de transformation. Une enquête par questionnaire a été réalisée auprès de 21 enseignants porteurs d’un projet d’innovation pédagogique sur la période 2018-2020 dans une université française. Les résultats, produits selon une approche mixte (analyse thématique et comptage d’occurrences) ont permis de mettre en évidence des ressorts motivationnels tournés vers les besoins du public étudiant, la reconnaissance professionnelle ou la réalisation de soi. Les enseignants ont décrit des facteurs positifs et négatifs ayant impacté la réalisation des projets, ainsi qu’un sentiment nuancé de transformation. Si ces derniers perçoivent une évolution de leurs pratiques, ils ne considèrent pas tous avoir été transformés par le projet.

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"Notre article s’intéresse aux mutations à l’œuvre dans l’enseignement agricole, en particulier dans le domaine de l’évaluation. Citons les coordonnateurs de ce numéro : « Selon les nouvelles directives, les pratiques évaluatives doivent se fonder dorénavant sur le rapport au travail et non plus seulement sur l’atteinte des objectifs d’apprentissage. Dans ce contexte, les auteures proposent d’expérimenter une technique d’entretien, fondée simultanément sur les principes du courant de l’explicitation et de la didactique professionnelle. L’article montre comment ce nouveau genre d’entretien peut être pensé pour servir de moyen d’évaluation dans l’enseignement agricole. Il montre aussi comment un dispositif d’analyse de l’activité basé sur la méthodologie des autoconfrontations en clinique de l’activité est susceptible de mettre en évidence les controverses qui émergent à l’occasion de la mise en œuvre de ces nouveaux types d’entretiens en évaluation. »"