"Un outil trop complexe ?
                    Pour expliquer cette situation, T Karsenti met en évidence la complexité de l'appareil. Pas moins de 93% des enseignants ont du avoir recours à un technicien pour régler des problèmes techniques de l'appareil. Du coup les enseignants doivent prévoir des doubles préparations pour faire face aux risques de panne. Le TBI s'avère ainsi chronophage si on veut l'utiliser finement. Il nécessite un temps de formation beaucoup pus important que prévu.
                    Thierry Karsenti estime que "loin de remettre en question l’importance capitale que revêt l’intégration des technologies en éducation, cette recherche a plutôt mis en exergue que certains outils technologiques, comme le TBI, sont possiblement plus complexes et chronophages à intégrer que d’autres en salle de classe"."

La démocratisation des nouveaux médias numériques entraîne de nouveaux usages, tant du point de vue des auteurs que des spectateurs. Il apparaît ces dernières années des fictions hybrides, qui sont à la fois film, jeu, livre, etc. : les fictions cross-médias. Ces productions multiplateformes sont créées pour être adaptées aux récentes habitudes de consommation et intègrent les nouvelles technologies. Cet article interroge la place du spectateur dans de telles fictions et les possibilités qu’elles ouvrent en termes d’apprentissage.

"Benoît Thieulin, ex-président du Conseil National du Numérique, explique comment le numérique a apporté beaucoup plus qu’un support de communication supplémentaire, en permettant des bouleversements à la fois politiques et économiques."

"Un web-documentaire qui donne à voir des solutions conçues par et développées avec le concours des industriels du numérique éducatif, des organismes de recherche, des associations et des acteurs de l'éducation nationale."

"Ce n’est pas un MOOC, c’est un APEL (Accompagnement personnalisé en ligne), un SPOC (Small Private Online Course), une formation à distance spécialisée et personnalisée.  Suite à cette formation, l’enseignant est invité à réaliser les premiers changements dans sa classe."

"Cette année, les Assises de la pédagogie continuent d’accueillir les personnels enseignants et non enseignants, ainsi que les étudiants de l’UBO de Brest, pour débattre d’un thème d’actualité : Enseigner et étudier avec le numérique."

france culture

"Quand on réfléchit à la place du numérique à l’école, on s’interroge sur ce qui doit être enseigné en la matière. Le socle doit-il être une fois encore, repensé à l’aune du numérique ? Mais alors comment reformuler ses exigences ? Le numérique pose également la question des outils et des supports d’apprentissages, des sources et ressources de la transmission. Et s’il faut distinguer entre culture technique, culture de la pensée computationnelle et de la pensée algorithmique, enjeux politiques et éthiques attachés à la question comment déterminer ce qui doit faire partie du curriculum contemporain ?"

"Dans le cadre du Système National d’Appui, Eduter Ingénierie a été missionné pour accompagner les usages pédagogiques du numérique dans les établissements de l’enseignement agricole ; un volet de cette action a porté sur le repérage et la valorisation des pratiques des enseignants et formateurs.
                    Une enquête en ligne a permis d’identifier un échantillon d’enseignants/formateurs qui intègrent des outils numériques dans leur pédagogie. Des entretiens téléphoniques ont été conduits par l’équipe d’Eduter Ingénierie au premier semestre 2015 pour recueillir leurs témoignages. "

conférence claire et passionnante

"La dimension éducative des humanités numériques s’exprime de diverses manières : transmission de compétences dans et hors des institutions éducatives, formation des formateurs et des enseignants, démocratisation et accès ouvert à la culture. En ce sens, la perspective des humanités numériques peut se montrer pertinente pour penser les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) et leurs usages. Le colloque Edcamp « Les humanités numériques pour l’éducation » propose d’explorer les différentes formes que pourraient prendre ces liens. Par effet de miroir, il s’agira aussi d’interroger les manières dont les humanités numériques peuvent à leur tour devenir une discipline enseignée."

"Dans ce dernier épisode, Jean-Marc Monteil ouvre le champ des possibilités avec le numérique autour de la collaboration de la solidarité et du partage comme valeurs pour un nouvel enseignement : la fin de la « solitude » de l’enseignant ?"

"De par leur activité, les établissements agricoles ont toujours été au fait de l’évolution des pratiques dans la société ; ainsi, le numérique ne fait pas exception à la règle et s’intègre parfaitement au paysage de l’établissement, comme le souligne Corinne Reulet, Directrice de LEGTPA** et proviseur du lycée : « nous avons toujours été sensibilisés aux nouvelles technologies et nous avons la chance d’avoir des personnels dédiés à l’accompagnement des utilisateurs », ce qui facilite l’appropriation."

"Il conviendra pour cerner l’écriture numérique d’aborder en premier lieu quelques éléments contextuels : resituer l’écriture dans sa dimension historique, préciser les pratiques (et notamment chez les jeunes), définir les concepts d’écriture et de littérature numérique (étroitement liés) et leurs enseignements, dont celui du code.
                   
                    Comment les professeurs documentalistes s’emparent-ils de l’écriture numérique avec leurs élèves ? Une recueil de témoignages de ces professionnels de l’éduction et de l’information tentera d’apporter une réponse.
                   
                    Qu’en est-il dans leur pratique de diffusion et de communication de l’information ?
                   
                    Enfin, l’écriture numérique n’existe que via les outils numériques. Un répertoire d’outils en présentera une sélection à utiliser en fonction de leur pertinence et des objectifs des projets que l’on veut initier."