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"Le deuxième aspect pour lequel nous avons du retard – d’ailleurs souligné dans le rapport du Conseil National du Numérique Jules Ferry 3.0 – est la question de la coopération. Comment, en faisant entrer le numérique à l’école, fait-on entrer la coopération entre ceux qui l’utilisent ? C’est peut-être la question pédagogique de fond que l’on devrait actuellement se poser. En soi, le numérique n’est pas important, c’est l’utilisation qu’on peut en faire en mode coopératif à l’école qui l’est."
                   
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Très bonne présentation

Le développement des technologies numériques et de leurs usages nécessite du personnel qualifié, qui manque sur le marché du travail, et des enseignants compétents dans ce domaine. Après avoir proposé une définition des métiers du numérique, la mission conjointe IGEN, I.G.A.E.N.R., C.G.E.I.E.T., IGAS s'est attachée à analyser les besoins quantitatifs et qualificatifs des métiers du numérique, et les formations y afférentes.

"Frank Amadieu nous parle de l’autonomie des apprentissages qui serait sois disant facilitée avec l’arrivée du numérique"

"dans le monde numérique, il n’y a plus de hiérarchie ; la question qui se pose est donc celle de l’autorité : « sur quoi base t-on la nouvelle autorité » ? Et François Taddéi reprend une phrase de Michel Serres : « La vraie autorité, c’est celle qui fait grandir »."

"L’enseignant est l’expert en pédagogie.   Le conseiller au numérique dans les écoles et les collèges doit être en mesure d’interpréter ce que les enseignants veulent réaliser dans leurs classes en utilisant les technologies numériques.  Il doit pouvoir conseiller l’enseignant sur les façons d’adapter l’offre numérique aux exigences pédagogiques."

"Issu du Groupe de travail intercatégoriel et interniveau (GTI) chargé du numérique, un groupe de travail (GT) a été constitué pour réfléchir et mettre en œuvre le projet de e-éducation dans l’académie.
                    Une question a fondé la trame de base de cette réflexion : quel sens donner à l’expression « e-éducation » en fonction de l’existant et de nos constats sur le terrain  ?
                    Déjà employé dans les publications ministérielles, le terme englobe deux idées principales : enseigner avec le numérique et apprendre avec le numérique."

schéma sur les compétences, l'apport des outils numérique et le type de pédagogie

« Écrire, éditer, lire à l’ère numérique »"

"Si le sens commun voit la pédagogie comme une pratique immobile, la réalité est bien différente : on n’enseigne plus aujourd’hui comme il y a seulement 20 ans et ce, en dépit de la résistance remarquable de certains modèles canoniques de transmission des savoirs. L’irruption des outils, ressources et espaces numériques dans les salles de cours et notre quotidien le plus personnel, nous transforment en bêta-testeurs permanents. Ce faisant, c’est l’ensemble de la relation complexe au savoir qui est interrogée. Sommes-nous prêts à participer à ce mouvement de refondation, qui dépasse largement la question du savoir-faire technologique ?"