"Au-delà des responsabilités professionnelles que doit développer un ingénieur, il est ainsi demandé à tout élève ingénieur pour être diplômé de faire une étude d’impacts socio-économiques et environnementaux sur un projet d’ingénierie ou sur un stage mais aussi de respecter un quota carbone de 6 tonnes équivalentes de C02 pour leur mobilité, sur l’ensemble de leur parcours. Les élèves utilisent pour cela un outil développé avec le Labo1.5 afin d’effectuer leur bilan carbone.
Une façon de concilier mobilité à l’international, indispensable pour mieux appréhender l’ouverture interculturelle, et développement soutenable."

"Nous avons modifié de façon durable les conditions d’habitabilité de la Terre pour l’ensemble du vivant et ainsi grandement fragilisé la vie en société. L'auteur décrypte les récits politiques du temps présent qui font chacun le lit possible de l’échec démocratique et/ou de l’échec écologique : le récit mensonger, selon lequel nous ne serions pas sûrs que le changement climatique soit d’origine humaine ; le récit bisounours, qui fait reposer un changement global sur la conversion à l'écologie de chaque citoyen ; le récit californien, qui fait miroiter un salut technoscientifique ; le récit chinois, selon lequel la fin justifierait les moyens ; le récit pervers, qui veut tout faire tenir en même temps. Mais l’histoire n’est pas terminée. Un récit alternatif trace son sillon…"

Former aux compétences représente toujours une problématique
complexe pour les programmes et ceux qui y interviennent.
Élaborer des dispositifs pédagogiques, des situations d’apprentissage pertinentes et signifiantes, ainsi qu’évaluer l’acquisition et la maîtrise des compétences représentent continuellement des défis importants pour les formateurs. Dans ce contexte, la question suivante émerge :
qu’en est-il aujourd’hui de la formation par compétences des
enseignants ?

"Frédérique Aït-Touati est historienne des sciences et metteure en scène, Bruno Latour était penseur en sciences sociales et pionnier des réflexions philosophiques touchant à la crise écologique. Ensemble avec la Compagnie Zone Critique, ils ont créé une trilogie de conférences-performances sur notre rapport à la crise écologique qui sera en représentation au MAIF Social Club les 5, 6 et 7 janvier 2023."

"Cela fait une quinzaine d’années que je m’intéresse de près à la manière de concevoir les services tutoraux des FOAD au digital learning en passant par les MOOC. En 2010, j’ai publié un article intitulé «Propositions pour l’ingénierie tutorale». Il était déjà une synthèse de mes idées et de mes pratiques. Par ailleurs, la plupart de mes apports sur ce sujet ont fait l’objet de publication de billets sur le blog de t@d. Depuis, l’enseignement de l’ingénierie tutorale au sein de différents parcours universitaires, tout comme mes pratiques de consultant auprès d’entreprises, de centres de formation et d’universités, ont constamment nourri ma réflexion. Le temps m’a donc semblé venu de donner une nouvelle vision d’ensemble de celle-ci. C’est l’objet de ce livre."

Pour l'ingénierie tutorale

"L’objectif de cette recherche était d’analyser l’activité d’enseignants experts en EPS, pour comprendre comment s’actualise la présence corporelle en situation de classe. L’étude a été conduite dans le programme de recherche du cours d’action (Theureau, 2006) et dans une conception enactive de l’activité humaine, qui s’intéresse à l’inscription corporelle de l’esprit (Varela, Thomson et Rosch, 1993). Nous avons filmé quatre enseignants en situation de classe puis réalisé des entretiens d’auto confrontation après chaque leçon. Les résultats sont présentés sous la forme de quatre études de cas caractérisant la présence corporelle des enseignants experts. Plus précisément, l’articulation de données intrinsèques et extrinsèques permet de discuter leur activité en termes de rapport à soi et de rapport aux élèves. Cette recherche permet finalement d’envisager des perspectives épistémiques et transformatives, notamment dans le cadre de la formation des enseignants.

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"Cet article relate l’expérience d’un atelier d’écriture menée à l’université depuis trois ans dans le cadre d’une réflexion sur les modalités d’enseignement de la sociologie dans la formation des enseignants. À l’aide d’un matériau de type ethnographique (carnets de bord, observations, entretiens, textes produits par les participants), la présence corporelle est envisagée à la fois comme un indice de la transformation visée chez les participants et un levier de celle-ci. Dans la première partie, nous repérons les habitudes tenaces qui font obstacle à la constitution d’un rôle d’étudiant acteur. L’écart souhaité par rapport à un enseignement conventionnel met en avant ses normes et les modalités de leur relâchement. Dans la deuxième partie, nous identifions les principaux leviers qui permettent de générer l’atmosphère particulière d’un atelier d’écriture, rendant possible un engagement authentique et sensible des participants. La présence apparait à la fois « tournée vers l’autre » et « tournée vers soi ». Cela nous conduit in fine à interroger ce dispositif à l’aune des effets produits en termes d’apprentissage."

"Les 20 fiches ont pour but de présenter de manière synthétique certains concepts clés issus de la recherche en pédagogie universitaire.

Il ne s’agit pas d’être exhaustif 2 ou trop technique mais de définir simplement des termes ou des notions qui sont parfois assénés au détour de discus- sions d’équipes pédagogiques sans autre forme de vulgarisation. Chaque fiche propose une définition du concept en une phrase, puis en moins de 200 mots. Enfin, des références pour approfondir le sujet sont proposées et les formations de l’Université Paris-Saclay en lien avec le concept sont mentionnées."

"Il est possible de s’interroger sur la distinction conceptuelle entre trois formes de savoirs : les savoirs expérientiels (conscience première), les savoirs critiques académiques (conscience scientifique critique), les savoirs militants (conscience sociale critique).

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"Il été à l’origine de la création de l’Institut du Numérique Responsable dont il est le co-fondateur, dont on parlera peut-être.
Il est également l’auteur de l’ouvrage « Vers un numérique Responsable » édité il y a peu aux éditions Actes Sud ! Alors il nous reste à lui poser cette question essentielle, pourquoi ce thème de prédilection ? cette envie qui ne le quitte visiblement pas, de mettre le numérique responsable aux centres des actions qu’il mene depuis déjà quelques années ?
 
Concernant le numérique et l’éducation, l’éducation nationale s’est emparée du sujet du numérique pour développer les pratiques pédagogiques et appréhender aux mieux ce monde numérique qui nous entoure, le numérique est partout aujourd’hui chez les jeunes qui sont tous pour la plupart doté d’un smartphone même au collège où il est censé être interdit."

voir présentation du livre