"Nous avons interrogé plusieurs enseignants chercheurs en gestion sur la manière dont ils qualifiaient l’évolution de leur métier et de leur pratique du fait de l’introduction du numérique dans l’espace formatif. Cette étude montre une transformation de l’activité tant dans la salle de cours qu’en dehors et elle insiste sur le changement de posture du praticien."

"Gestion des diversités dans la classe à l’heure du numérique / Virginie Trémion
Regarde-toi, regardez-moi : le téléphone portable, outil pour s’entrainer à l’oral du bac de français / Malik Habi
Des tablettes en maternelle / Virginie Wrobel
La fanfiction : une ressource pour lire l’œuvre intégrale / Magali Brunel
Écriture et numérique : pourquoi et comment parler de littéracie numérique ? / Bertrand Daunay, Cédric Fluckiger
Un pari risqué : utiliser l’espace numérique de travail et son forum pour réaliser une anthologie collective / Catherine Mercier
Le téléphone en classe de langue, entre instrument de pouvoir et catachrèse pédagogique / Salifou Koné
La circulation des ressources entre enseignants utilisateurs de TNI via internet et au sein d’une école : modalités et fondements didactiques / Stéphanie Boucher
Analyse didactique des discours d’enseignants sur les pratiques numériques des étudiants "

"Ce 13e épisode se consacre à la place que prend la robotique dans l'éducation: interrogeons les enjeux associés à ces nouveaux outils, les risques et doutes qu'ils soulèvent mais également les différents progrès qu'ils permettent. Avant tout, il s'agit de poser des questions toute pratiques : Quelle formation des enseignants? Quel financement des outils et des robots? Comment mettre en place les politiques publiques ? Comment mettre en valeur et valider institutionnellement des ressources développées par les acteurs sur le terrain? Ensuite, il s'agit également d'engager des réflexions sur le développement des ressources pédagogiques: Quelles façons d'utiliser ces robots? A quels niveaux ? Selon quels champs et quelles problématiques - notamment par rapport aux question de handicap ? Enfin, il s'agit de soulever des interrogations portant sur la perspective plus large des "humanités numériques" ou "compétences du 21e siècle" et celle de la "citoyenneté numérique": Comment apprendre à vivre avec des objets connectés ? "

voir notamment : Jean-Luc Rinaudo, Imaginaire éducatif et technologies numériques"

"Le colloque scientifique international LUDOVIA, consacré aux objets et pratiques numériques, se tiendra du mardi 20 août au vendredi 23 août 2019 à Ax les Thermes (Ariège - France). Le thème de cette édition sur laquelle nous vous invitons à contribuer est : Numérique et représentations. Le terme « représentation » diffère légèrement selon ses acceptions française et anglaise qui inclut la symbolique des corpus mentaux et de l’imaginaire. Dans le cadre de cet appel, nous prendrons en compte les deux approches, du fait de la multiplicité des ouvertures offertes par le numérique et du caractère international des travaux. Plus que jamais le monde nous est (re)présenté par le biais de dispositifs numériques dont les modalités reflètent les idéologies de leurs concepteurs. Dans le même temps, les objets, en fonction des représentations que l’on s’en fait, constituent des champs de tensions qui peuvent susciter des réactions diverses, allant de l’adhésion enthousiaste au rejet."

"Les résultats obtenus indiquent que les étudiants membres du groupe sont motivés à faire usage de Facebook à des fins d’apprentissage. En définitive, l’usage de Facebook comme artefact pédagogique est d’autant plus apprécié par les étudiants qu’il leur permet d’acquérir de nouvelles connaissances et d’avoir la satisfaction de progresser en compétences. "

"Ce MOOC va vous permettre de vous initier au nouvel enseignement "Sciences Numériques et Technologie" (S.N.T.) inscrit dans la réforme du lycée. Que vous soyez enseignant de lycée ou simple citoyen, ce MOOC va vous éclairer sur cette nouvelle discipline."

niveau maternelle, primaire t collège

"Nous nous proposons d’étudier l’influence conjointe d’une pédagogie active et d’une organisation de formation pédago-centrée, sur un ensemble de dix critères liés à la satisfaction et la réussite. Nous nous baserons pour cela sur une enquête biannuelle, réalisée au sein d’une formation continue en communication multimedia, sur la décennie 2005-2016. Il s’agit donc d’une étude diachronique sur dix ans. Nous expliquerons les dix-huit mesures mises en place à partir de 2005 pour favoriser une pédagogie active multidisciplinaire et tenir compte des retours des étudiants. Nous montrerons ensuite que, le retour à une pédagogie et une organisation de formation plus classiques (en 2011), suite à une restructuration a provoqué une baisse non négligeable de la satisfaction et de la réussite. Ces résultats nous laissent à penser que le plan d’action mis en place à partir de 2005, basé sur une pédagogie active avec le numérique favorise l’engagement, la réussite et la satisfaction. Une analyse des dix critères du questionnaire sera proposée pour étayer ces hypothèses. "

"Cet article a une double ambition. Il vise premièrement à mettre l’accent sur les méthodes pédagogiques déployées à l’université par les enseignants en cours magistral et en travaux pratiques et travaux dirigés. Il s’intéresse dans un second temps à l’utilisation du numérique par les enseignants, pendant et en dehors des heures de cours, comme facteur explicatif des méthodes pédagogiques mises en place."

"Aujourd’hui, on entend de plus en plus parler d’accompagnement des enseignants, notamment à l’aide du numérique et des technologies de l’information et de la communication (TIC). Mais cet accompagnement est-il efficace ? Quelles sont les formes d’accompagnement les plus pertinentes ? Pour aborder cette délicate et difficile question, nous avons mis en place un ensemble d’instruments permettant de jauger les effets de l’accompagnement technopédagogique des enseignants dans le supérieur. Concrètement, il s’agit (1) d’instrumentaliser quelques modèles de développement professionnel d’enseignants en « univers TIC », (2) de proposer des outils permettant de mesurer des effets de différentes formes d’accompagnement technopédagogique, (3) d’analyser les résultats de ces mesures dans trois contextes différents (Louvain-la-Neuve, Sherbrooke et Lyon) et (4) de comparer ces résultats en leur donnant du sens par rapport aux modes privilégiés d’accompagnement dans ces institutions."

"Utiliser le matériel quotidien de l’élève pour accompagner une séquence basée sur une sortie de terrain (biodiversité, géologie …).Le numérique permet: un accès, un partage et des modifications rapides, de ressources. A l'avantage de regrouper différents "outils" sur un espace réduit. Permet à l'élève de découvrir des applications qu 'il peut réinvestir par la suite. Il permet aussi de diversifier les supports selon les capacités des élèves ou leurs difficultés (enregistrement audio privilégié pour des élèves dys-par exemple)."

"Le numérique à l'école est à la fois un outil pour l’enseignant/entre enseignants, pour l’élève/pour la classe... Le numéro s’intéresse aux situations où les objets numériques (téléphone, ordinateur, tablette) et leurs applications aident aux apprentissages du cours de français (écrire, lire, travailler l’oral). Si ces outils s’inscrivent dans l’univers familier des élèves, leur maitrise ne va pas de soi. Leurs usages scolaires et les questions qu’ils soulèvent sont au cœur des contributions."

"Les 3 et 4 avril 2019 à Bordeaux, deux journées organisées dans le cadre du colloque CIA2 (Connaissance et Information en Action) par des enseignants chercheurs de l’ESPE d’Aquitaine seront consacrées à la réflexion sur les enjeux liés au numérique et à l’éducation des jeunes générations.  "

en fonction des matériels utilisés et des ressources sur la robotique