nombreuses citations

"Et si l’on parlait des enjeux ? Et si l’on s’interrogeait sur ce que change au fond la société numérique, le fameux fait social global évoqué supra, sur l’école, sur la forme scolaire, sur l’appropriation des connaissances et des savoirs, sur le rôle du maître et des parents en l’affaire, sur la modification nécessaire des postures ?

Et si l’on s’interrogeait sur l’importance renouvelée des littératies numérique et médiatique, sur la fabrique et la lecture de l’information ?

Et si l’on s’interrogeait sur les enjeux citoyens, sur la nouvelle place de chacun dans la cité numérique, sur la représentation, sur les médiations ? Et si l’on s’interrogeait sur l’accès à la liberté d’expression et à son exercice ? Et si on se demandait si « publier » ne pourrait pas être considéré comme une nouvelle compétence fondamentale ?

Et si l’on s’interrogeait sur l’acculturation de chacun, sur les dispositifs de formation permettant de la mettre en œuvre ?

Et si, pour tenter d’éclairer ce qui se passe aujourd’hui même, l’on tentait de réfléchir, enfin dirais-je, aux notions évoquées plus haut de lien, d’espace, de présence et d’absence, d’attention et d’inattention, de postures et de relations ?"

"Transformer ses pratiques pédagogiques ne va pas de soi. Repenser sa façon de faire cours, en utilisant le numérique mais pas seulement, nécessite souvent un regard extérieur, une dose de méthode et d’accompagnement. Au sein de Canopé en haute-Saône, Anne-Cécile Calléjon exerce le rôle de médiatrice. Elle nous explique en quoi consiste sa mission, entre formation et boosteuse de projet."

"Pour cette première édition des LUDOVIALES, d’un LUDOVIA entièrement en ligne, nous vous proposons du lundi 27 au jeudi 30 avril 2020, quatre après-midis organisées de 14h00 à 19h30 autour d’atelier-défis et de « Pitchs », prolongés par un moment réflexif (table ronde ou conférence.s)"

"Quelle place donner au numérique et à l’informatique en éducation ? Le débat est vif entre ceux qui affirment qu’il s’agit d’une priorité incontournable pour répondre aux défis éducatifs d’aujourd’hui et aux besoins de notre économie, et ceux qui pensent qu’il s’agit d’une menace pour le développement intellectuel et la santé de nos enfants. L’objectif de ce texte est de faire une synthèse des études concernant les effets du numérique sur les élèves. Plus précisément, sept idées courantes autour du numérique en éducation sont discutées : l’interactivité et le caractère multimédia du numérique boostent l’apprentissage ; le numérique favorise l’autonomie des apprenants ; le numérique est plus motivant ; jeux vidéo et programmation permettent de développer des compétences transversales ; les savoirs sont disponibles en ligne, donc plus besoin de les enseigner et de les apprendre ; les apprenants d’aujourd’hui sont fondamentalement différents de ceux qui les ont précédés ; le numérique permet de faire baisser les coûts de l’éducation. Les résultats indiquent que ces idées sont largement erronées. Au regard des apprentissages, le numérique n’apparaît ni meilleur ni pire qu’un autre outil ou support, mais présente des coûts cachés souvent peu évoqués."

"Ce rapport Eurydice met en lumière deux perspectives différentes mais complémentaires de l’éducation numérique: d’une part, le développement de compétences numériques utiles aux apprenants et aux enseignants et, d’autre part, l’utilisation pédagogique des technologies numériques pour soutenir, améliorer et transformer l’apprentissage et l’enseignement. Le rapport couvre différents domaines de
l’éducation numérique, en commençant par un aperçu des programmes scolaires et des résultats d’apprentissage liés à la compétence numérique. Le développement des compétences spécifiques aux enseignants pendant la formation initiale et tout au long de leur carrière est abordé, ainsi que l’évaluation des compétences numériques des élèves et l’utilisation des technologies numériques pour l’évaluation. Enfin, le rapport donne un aperçu des stratégies et politiques nationales actuelles en matière d’éducation numérique à l’école."

beaucoup de ressources

"Comment faire ? Nous avons interrogé deux spécialistes, Christine Vaufrey et Jean Vanderspelden pour qu’ils donnent quelques conseils à celles et ceux qui se lanceraient en urgence sans être des habitués du e-learning, et aux autres."

"Les outils numériques ont pris une place importante dans la vie professionnelle et personnelle. Utilisés comme outils d’accompagnement des systèmes de production, transformation, éducation, communication, commercialisation… que devient l’enseignement agricole face à ces outils de plus en plus perfectionnés?

Qu’apportent-ils à l’enseignement agricole et aux projets d’animation et de développement des territoires? Comment sont-ils utilisés? Interroge-t-on leur durabilité (consommation d’énergie, épuisement des ressources, obsolescence rapide des outils) ?"

Avec des exemples de la tendance edtech

numérique éducatif

"Cet article intitulé "APPRENDRE AUJOURD’HUI ET (RÉ)APPRENDRE DEMAIN AVEC LE NUMÉRIQUE » est rédigé par la sociologue Sandrine Cathelat, qui présente l’analyse et le point de vue de Netexplo, l’observatoire mondial des nouvelles technologies.

L’ouvrage en anglais intitulé « Human Learning in the Digital Era » co-édité par Netexplo et l’UNESCO en 2019, est une compilation d’articles du "think tank » UNAB (UNESCO/Netexplo Advisory Board) constitué de professeurs issus d’universités les plus prestigieuses dans le monde qui se penchent sur les questions et les défis posés par le numérique sur notre société. "

"Effectivement, la collaboration, la pensée critique, la communication ou encore la créativité sont des compétences cruciales dans le monde qui attend les élèves d’aujourd’hui. Maîtriser ces dernières devient un prérequis, une attente des employeurs. Il est donc important, dans un premier temps, de préparer les enseignants à la transmission des compétences du 21ème siècle. "

"Alors que les TICE ont historiquement constitué le paradigme structurant pour le monde éducatif français, son allant de soi est aujourd’hui contesté par le paradigme anglo-saxon. Les EdTech ont une ambition mondiale clairement hégémonique, même si le contexte français est peut-être celui qui leur résiste le plus. De ce point de vue, les Humanités Numériques pourraient permettre à certains acteurs de trouver des ressources et des modalités curriculaires alternatives à la fois aux TICE et aux EdTech, qu’il s’agisse de logiques de production, de rapport aux savoirs ou encore de propriété intellectuelle."