"Bienvenue dans le déterminisme technologique : à l’instar de Marx qui faisait du développement des moyens de production (et de leurs rapports) le moteur de l’Histoire, les « disrupteurs » voient dans la technologie la locomotive qui tirerait la société tout entière vers un futur plus clément. En cela, la disruption répond à la théorie de la « destruction créatrice », émise par l’économiste Joseph Schumpeter (1883-1950). Celui-ci affirme que l’unique moteur de la croissance économique est l’innovation, cet « ouragan perpétuel » assurant le renouvellement vertueux du système capitaliste. Cet édifice idéologique disqualifie toute critique : après tout, ne dit-on pas du progrès qu’on « ne l’arrête pas » ? Suivant cette logique, la démocratie – notre capacité à décider collectivement de notre avenir – ne peut donc pas être le moteur de l’Histoire. Tout au plus est-elle appelée à corriger les « excès » et les « effets pervers » de l’innovation."

"Cartoun est un service d’apprentissage entre pairs. Il a pour but de faciliter les échanges et les rencontres entre des enseignants souhaitant partager leurs expériences ou découvrir de nouvelles pratiques pédagogiques et de nouveaux usages numériques."

"La plateforme Sia - échanges pédagogiques, accessible dès septembre 2018, est portée par le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l'Université Fédérale de Toulouse Midi-Pyrénées (U.F.TM.P.). Elle a pour objectif principal de créer un réseau social autour des pratiques pédagogiques. De courtes vidéos présentent des exemples de projets et de pratiques pédagogiques mises en œuvre dans les établissements d'enseignement supérieur de la région"

"Evolution de l'enseignement
Intégration du numérique dans les formations
Développement d'activités collaboratives dans les cursus
Implication des étudiants dans la conception des cours et des formations
Apprentissage du métier "étudiant""

"Pour ce faire, je traiterai tout d’abord des interventions tutorales sur le plan cognitif puis suivront celles sur le plan socio-affectif, motivationnel et métacognitif. Chaque billet comprendra un tableau se voulant être une synthèse de mon propos"

"Le présent texte s’attachera donc à situer le contexte qui a favorisé l’émergence de ce concept. Il tentera de caractériser ce qui différencie un learning center (ou si vous préférez, un carrefour d’apprentissage) d’une bibliothèque universitaire telle que nous nous la représentons. Et enfin, il présentera les impacts que provoquent les changements proposés sur la communauté universitaire par la mise en place de learning centers."

"Ce document présente une sélection de modèles d’écoles et de classes innovantes, c’est-à-dire des modèles qui incarnent des orientations contemporaines en matière de design d’environnement  d’apprentissage. Il  s’adresse principalementà  tout  professionnel–direction ’établissement, enseignant, conseiller pédagogique, intervenant spécialisé
–œuvrant  en  milieu  scolaire désireux  de renouveler  ses  pratiques  ou de mettre  à disposition des élèves un environnement d’apprentissage qui s’aligne sur des orientations du 21e siècle. Une description sommaire de c
hacun des 12 modèles retenus est présentée."

Vous trouverez ici des supports à la réflexion pédagogique, les réalisations et publications du groupe, des exemples d’accompagnement et témoignages de vos collègues, l’histoire et l’actualité des conseillers pédagogiques de GRAPPE avec les questions-réponses récurrentes, les contacts dans votre établissement et quelques liens utiles.

"Ces succès ont été passés à la loupe par les enseignants chercheurs de l’Ecole et les intervenants extérieur de Telecom Evolution (antenne de formation continue de l’IMT) pendant une demi-journée de séminaire."

Voir par exemple la fiche sur : Badges Numériques de Compétences et auto-évaluation par formulaire en ligne

"Depuis au moins une génération, les nouvelles technologies sont devenues le prisme sous lequel tous observent et auscultent les innovations de notre temps. La clé bien trop paresseuse de nos futurs en kit. C’est la justesse de cette paire de lunettes, allant le plus souvent avec une mesure uniquement de l’ordre de la rentabilité financière, que l’Institut Jean-Baptiste Godin interroge grâce à ses « marqueurs de l’innovation sociale ». Ressources utilisées, mais aussi et surtout place des bénéficiaires, nature et type d’intervention du collectif, positionnement de la recherche, gouvernance, ancrage territorial, logiques de service et d’accessibilité, rupture avec l’existant et capacité de changement social : ces onze critères, il est vrai difficiles à appréhender, remettent de la complexité humaine dans notre regard sur des innovations qui, d’une certaine façon, sont toujours plurielles… et sociales."

"Une culture de pensée relativement partagée aujourd’hui, présente aussi bien dans le monde académique que dans le monde professionnel, tend à privilégier l’énoncé de postures « constructivistes », faisant de la construction des activités et de la construction des sujets par et dans les activités des constructions conjointes."

"Avec cette cartographie, nous souhaitons :
                    valoriser les acteurs du développement pédagogique de l'enseignement supérieur,
                    valoriser les pratiques d’enseignement,
                    donner de la visibilité aux initiatives pédagogiques,
                    favoriser la découverte de différentes pratiques pédagogiques,
                    simplifier la mise en réseau, le partage et des retours d'expérience entre chargés d'enseignement et acteurs du développement pédagogique,
                    faciliter les rencontres entre chargés d'enseignement et acteurs du développement pédagogique,
                    promouvoir la diffusion du développement pédagogique tout en s'assurant de respecter la culture et les problématiques de chaque établisement."