"Dans le cadre de la formation, la distance peut affecter la persévérance des apprenant·es. Pour y remédier, la présence à distance désigne une manière d’être avec, ou entre, les apprenant·es, qui se réalise à travers la maitrise des médias utilisés pour interagir. La présence à distance, en rassemblant deux dimensions apparemment contraires, la distance et la proximité, est utile pour la pratique au sein de dispositifs de formation synchrones ou asynchrones.

Cependant, comment la présence à distance recompose-t-elle la sociabilité dans la formation à distance à la fois par la présence cognitive, socio-affective et pédagogique et par les outils mobilisés ? Comment « faire acte de présence » en tant qu’enseignant·e et/ou en tant qu’apprenant·e ? Enfin, quelles perspectives donner à ce concept et quels sont les défis à relever, à l’heure ou l’hybridité des formations se généralise ?"

"En préambule, l’agronome Olivier Mora, chercheur à l’Inrae et coordinateur de l’étude, a rappelé que les politiques de réduction des usages de pesticides en Europe n’ont eu, jusqu’à présent, que peu ou pas d’effets. Entre 2011 et 2021, les quantités totales de produits phytosanitaires épandus sur les champs européens sont restées stables, autour de 350 000 tonnes par an. Un usage qui « compromet la durabilité des systèmes agricoles », précise la synthèse de l’étude, qui cause une disparition rapide de la biodiversité (insectes, oiseaux, faune insectivore, etc.) et une variété de pathologies (troubles cognitifs, maladie de Parkinson, leucémies de l’enfant, lymphomes, cancer de la prostate, etc.)."

"Troisiéme webinaire d’un cycle sur la prise en compte des émotions dans l’enseignement de la transition écologique organisé par Riposte Créative Pédagogique avec Jeremy Dumont, fondateur de "nous sommes vivants" une association qui porte la transition écologique dans les entreprises."

"Cet ouvrage, synthèse de travaux scientifiques menés depuis les années 2000 sur le bien-être et la réussite étudiante, rend compte des compétences transversales académiques relevant des sciences morales et politiques qui œuvrent à une connaissance de Soi et de l’Autre pour un bien-vivre Ensemble et en Soi, les compétences émotionnelles ou psycho-sociales constitutives du capital émotionnel.

Son développement fondé sur une pédagogie capacitante place l’apprentissage collaboratif et la pratique de la pleine conscience au cœur pour travailler à une paix intérieure permettant celle extérieure à partir d’un paradigme novateur, la bienvivance. Articulant neuro-psychopathologie et économie de la ressource humaine, celle-ci se focalise sur les ressources, les forces et atouts, les talents et les potentiels des personnes pour développer l’empowerment, donner sens à sa vie et œuvrer à sa « vi(e)talité ».

Levier d’excellence inclusive, par déconstruction des croyances limitantes délestée/ant de ses peurs et de son égo, elle ouvre le champ des possibles et permet un dépassement de soi -non pas par un meilleur que l’Autre mais par un meilleur qu’hier- pour décider de son Existence en ‘équi-libre’ (équité et liberté) en alignement avec ses valeurs et sa juste place, entre harmonie sociale et ordre naturel ; d’un « appren-tissage » à un « apprentis-sage », une invitation à une ‘hum-il/an-ité’, un ‘pas sage’ vers une écologie et économie de la bienvivance."

"Et si la gestion des émotions chez l’enfant ne lui servait pas seulement dans ses relations avec autres ?
Les dernières recherches scientifiques sont formelles : l’idée largement répandue que certaines régions de notre cerveau sont le siège de nos émotions, alors que d’autres sont celui de la cognition est fausse : émotions et fonctions cognitives sont intimement liées et vont de pair. C’est pour cette raison que la compréhension et la régulation des émotions de l’enfant sont au cœur de ses apprentissages et conditionne sa réussite scolaire.

Mais comment se construisent les émotions de l’enfant, sa capacité à les identifier, à reconnaître celle des autres, à les réguler ? Comment se mettent en place de telles compétences ? Et en tant que parents, comment aider son enfant à les développer ?

Un ouvrage pour comprendre le mécanisme des émotions et aider votre enfant à développer ses compétences émotionnelles, facteurs de réussite dans tous les domaines."

bultice dessin

"Respect de l’environnement, des animaux, refus d’une agriculture conventionnelle énergivore… Face à l’engouement grandissant de leurs étudiants pour les modes de production alternatifs, les écoles d’agronomie s’adaptent lentement. "

"nous allons vers un réchauffement global compris entre 2,2 et 3,5 degrés en 2100, avec une stabilisation des émissions à peu près au niveau actuel."

"Ce numéro hors thème peut apporter une contribution significative au champ de l’éducation relative à l’environnement en abordant des problèmes actuels ou persistants comme l’éducation en contexte de transition énergétique et de changements climatiques, mais également en soulignant l’importance d’instaurer de véritables dialogues de savoirs entre chercheurs et acteurs engagés, et enfin, en reliant l’éducation relative à l’environnement à d’autres dimensions comme l’éducation artistique. Ce sont ces dimensions épistémologiques, politiques, sociologiques, éthiques, artistiques et même spirituelles de ce champ de recherche qui sont ici explorées et approfondies, témoignant une fois de plus de la diversité, de la vivacité, mais aussi de la grande pertinence académique et sociale de ce domaine de recherche. Il suffit de proposer un nouvel angle face à une question environnementale pour relancer tout un programme de recherches (Pelissolo et Massini, 2021)."

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Ce mémento a pour intention de présenter quelques précieuses clefs utiles sur des notions pédagogiques

"Nous vous invitons à découvrir en vidéo le dernier scénario pédagogique testé avec une classe de baccalauréat professionnel Conduite et Gestion de l’Entreprise agricole sur le thème : l’agriculture et le changement climatique vus comme une question socialement vive."

Nos ressources seront un jour épuisées. Comment y faire face ? En suivant les fondements de la permaculture, théorise David Holmgren : être plus autonome et se passer des services centraux.

"Quels sont les objectifs du dispositif ?

Outre le fait d’offrir aux enseignant.es une culture de base solide sur l’IA, le projet AI4T se donne pour objectif de les soutenir dans leurs pratiques pédagogiques. Il s’agit également de leur apprendre à contextualiser les IA et à apprécier leur pertinence et leur utilité en contexte d’enseignement.

La démarche, quant à elle, se veut une mise en réseau d’établissements et d’enseignant.es dans un cadre de confiance. La méthodologie, les résultats de l’étude d’impact et les matériaux de formation sont destinés à être largement partagés, dans une logique de partage des ressources éducatives."