"Pour aider les collectivités à trouver des solutions aux défis de l’action publique territoriale, le CNFPT développe une offre dédiée à l’innovation publique collaborative. Formation-action, méthodologies, outils, accompagnements sur des projets concrets en équipes sont autant de propositions pour répondre aux besoins des collectivités qui souhaitent s’engager dans l’innovation publique."

"La thèse «L'éducation au développement durable, l'école et les territoires apprenants.» débute par une analyse de la mutation sociétale qui est attendue mais qui tarde à venir. Le constat est implacable : un modèle économique non viable se diffuse à toute la planète et pourrait produire un effondrement de la civilisation. Les institutions se mobilisent et font évoluer leur prisme de l’écodéveloppement au développement durable."

"À l’aide d’une grille d’analyse formelle fondée sur la sociologie de l’action organisée, nous présentons un modèle de ce jeu d’acteurs dont les résultats de simulation mettent en évidence le caractère surdéterminé de l’émergence d’un conflit d’une extrême intensité. Des variations de ce modèle permettent ensuite de dégager les principaux déterminants de ce conflit et d’envisager un autre futur possible."

"L'Institut d’éducation à l'agro-environnement de Florac propose une nouvelle publication consacrée à une part importante de son histoire, celle du Centre d’expérimentation pédagogique. Écrit par ceux qui participèrent à sa création, l’ouvrage explique comment Florac est devenu un pôle de l’enseignement agricole français.

Avant la création de Montpellier SupAgro, l’Institut de Florac s’appelait le Centre d’expérimentation pédagogique. Alors établissement public national, dédié à l’accompagnement des équipes de l’enseignement agricole, le Centre a particulièrement travaillé sur l’éducation à l’environnement et les pédagogies en lien avec le territoire.

Pendant près de 40 ans, le Centre d’expérimentation pédagogique a en effet constitué un lieu de formation atypique, creuset d’innovation, qui a fortement impacté l’enseignement agricole au niveau national, et les Cévennes au niveau local. Acteurs de son histoire, les auteurs de ce petit livre explicitent notamment les idées semées et cultivées depuis 1970 sur les terres rocailleuses et créatives des Cévennes.

Au-delà de l’aspect purement historique, il intéressera tous ceux qui aiment comprendre la genèse des idées, ceux qui savent que la nouveauté, notamment en pédagogie, ressemble plus au fruit d’un arbre profondément enraciné qu’à une bulle miraculeusement issue du néant."

"L'organisation scolaire en milieu rural fait l'objet d'une politique particulière au niveau des administrations centrales et au sein des académies. Mais faute de définition précise des territoires ruraux scolaires et en l'absence de consensus sur une stratégie éducative dédiée à la réussite des élèves résidant dans les espaces ruraux, elle manque de visibilité et de cohérence. La mission d'inspection générale propose des recommandations en termes de cadrage de la ruralité scolaire, de pilotage et d'organisation des écoles et établissements, de politique de ressources humaines et de politique d'accompagnement des élèves résidant ou scolarisés dans les territoires ruraux. Le rapport aborde différentes problématiques : les possibles définitions de l'espace rural, le panorama scolaire de l'espace rural et ses grandes caractéristiques : maillage et taille des écoles et établissements, origines sociales et parcours scolaires des élèves, profils enseignants, les critères et enjeux d'une politique rurale scolaire en fonction de la diversité des territoires et de leurs évolutions démographiques et économiques."

"Le CESE analyse les apports des PNR pour l’aménagement et le développement durable des territoires ainsi que pour la mobilisation des actrices et acteurs locaux, et fait des préconisations pour que les parcs puissent assurer encore mieux leurs missions. Ses propositions visent à renforcer
les complémentarités des PNR avec d’autres structures intercommunales et à amplifier les partenariats financiers dont ils bénéficient. Elles tendent aussi à conforter la participation de la société civile et de la population, ainsi qu’à simplifier et consolider l’évaluation, tout en maintenant les exigences dans la sélection des futurs PNR."

n janvier 2009, la tempête Klaus dévaste le  « Massif des Landes de Gascogne » (MLG), à  pe ine dix ans après le passage de l’ouragan  Martin (photo  ).  Suite à ces événements cli - matiques, qui ont anéanti près de la moitié  de la ressource sur pied, le conseil régional  d’Aquitaine et l’Inra s’associent pour mettre  en œuvre une étude prospective. L’objectif est à la fois  de venir en appui à la décision publique territoriale et  de développer un questionnement de recherche sur les  options d’adaptation d’une forêt au changement clima- tique 1 . Situé à la confluence de l’action publique et de  la science, cet exercice traduit l’intérêt croissant porté à  la prospective territoriale dans le sillage de l’affirmation  des collectivités et de l’accentuation des risques et incer - titudes qui pèsent sur les territoires. Ces démarches pros- pectives visent en effet à mieux comprendre les transfor - mations de territoires définis par leurs interdépendances,  à développer une culture d’anticipation et du débat col- lectif sur les enjeux futurs et à favoriser un apprentissage  commun qui engage les acteurs locaux dans la définition  de stratégies volontaristes (Durance et Cordobes, 2007).  Les changements environnementaux (climat, biodiver - sité, énergie...) amplifient ce mouvement en démontrant  l’aporie d’une anticipation uniquement fondée sur le  prolongement de tendances passées (Mermet, 2005). Ils  invitent à tenir compte des dynamiques territoriales et à  rechercher des « signaux faibles », porteurs d’inflexion et  d’innov ation. Mais ce recours accru à la prospective pose question.  Comment ces démarches aident-elles à re-territoriali- ser des objets cadrés par des enjeux sectoriels tels que  la forêt cultivée du MLG ? Quelles sont les voies et les  impasses pour c heminer d’une logique prospective, qui  explore une pluralité de futurs possibles, à une politique  publique, tributaire de jeux d’alliances et orientée vers  la résolution d’un problème ? Selon la théorie du changement politique proposée par  Kingdon (2011)  2  , les effets de la prospective sur l’action  publique peuvent s’envisager à deux niveaux : d’une  part, sur la définition des problèmes mis à l’agenda, et  d’autre part, sur la mise en œuvre de dispositifs d’ac- tion. En effet, la construction d’une politique publique  traduit la convergence de ces différentes séquences –  dénommées  « problem stream »  et  « policy stream »  –  qui évoluent souvent de manière parallèle. À l’instar de  nombreux travaux, cette approche relève l’importance  E Les pratiques de prospective territoriale se développent dans le sillage de la montée  en compétences des collectivités territoriales et de l’accentuation des incertitudes et des risques  qui pèsent sur les territoires. Mais le passage d’une démarche prospective, qui explore  une pluralité de possibles, à une politique publique, tributaire de jeux d’alliances temporaires  et orientée vers la résolution d’un problème, n’est ni naturel, ni linéaire. À travers l'exercice  de prospective conduit sur les landes de Gascogne, dont l'objectif était de venir en appui à l’action  territoriale et de développer un questionnement de recherche sur les options d’adaptation  d’une forêt au changement climatique, cet article nous montre comment la démarche a contribué  à repenser collectivement ce territoire forestier et les enjeux de son devenir, et quelles stratégies  d'actions elle a pu proposer. Il montre également les limites et les di f ficultés rencontrées  pour traduire ces stratégies en dispositifs d'action.

"L’Observatoire M@rsouin du Numérique et de l’Innovation (OMNI) réalise à intervalles réguliers (tous les trois ans en moyenne) des enquêtes par questionnaire portant sur les usages numériques des communes bretonnes. L’objectif principal de cette édition 2018 était de comprendre quelles étaient les perceptions des élus vis-à-vis du numérique, et dans quelles mesures ces perceptions pouvaient orienter le degré d’intégration et d’appropriation des outils numériques au sein de leur commune.
Cinq pistes de réflexion et de travail émergent des préoccupations des élus"

"Nous partageons la conviction que la coopération est un levier majeur du développement : Apprenons à coopérer, et nos organisations, nos éco-systèmes, nos collectifs se développeront au-delà de ce que nous pouvons imaginer aujourd’hui. Dans cette optique, nous avons proposé un programme pour produire, mettre en œuvre, et diffuser une connaissance nouvelle sur le ‘comment coopérer’. Cette proposition a été retenue par le comité exécutif du Réseau rural national (Ministère de l’Agriculture, Commissariat Général à l’Egalité des Territoires, et Régions de France)."

"le municipalisme libertaire propose, par un processus révolutionnaire social et écologique, de « remplacer l’État, l’urbanisation, la hiérarchie et le capitalisme par des institutions de démocratie directe et de coopération"