"Le 5 décembre 2017 à Lyon se tenait, à l’initiative de l’Agence de l’eau Rhône-Méditerranée-Corse (RMC1), la septième journée scientifique annuelle « Eau & connaissance » consacrée pour la première fois aux sciences humaines et sociales. Les trois sessions – « Les sciences humaines et sociales (SHS) : 1) pour comprendre, 2) pour décider, 3) pour agir »"

"Être confronté au «territoire», c’est rencontrer les rationalités les plus dissemblables (techniques, politiques, médiatiques, pratiques…); c’est faire avec la pluralité des échelles (du local au global) et des temporalités (de l’immédiat au temps long); c’est entrer dans la dynamique croisée des espaces, des identités, des discours et des représentations.
L’ouvrage propose une réflexion collective sur la constitution du «territoire» en objet de recherche communicationnel. Les textes réunis se penchent sur des objets aussi divers que les Smart Cities, la presse locale, les aventures de Tintin, la médiation patrimoniale, ou la balade urbaine. Plutôt que d’assujettir le territoire en repliant sa densité sémantique, nous maintenons sa complexité en nous préoccupant des circonscriptions politiques des territoires et de leur arraisonnement par des savoirs pluriels, experts et profanes.
Les outils critiques que nous proposons viennent ainsi nourrir la compréhension contemporaine de la fabrique symbolique du territoire, à destination des chercheurs comme des acteurs de la ville."

"Les « zadistes » peuvent-ils devenir paysans ? Le veulent-ils seulement ? Éléments de réponses recueillis à Notre-Dame-des-Landes, mais aussi dans d’autres zones squattées à Dijon, dans les Cévennes ou l’Aveyron."

"Pour aider les collectivités à trouver des solutions aux défis de l’action publique territoriale, le CNFPT développe une offre dédiée à l’innovation publique collaborative. Formation-action, méthodologies, outils, accompagnements sur des projets concrets en équipes sont autant de propositions pour répondre aux besoins des collectivités qui souhaitent s’engager dans l’innovation publique."

"La thèse «L'éducation au développement durable, l'école et les territoires apprenants.» débute par une analyse de la mutation sociétale qui est attendue mais qui tarde à venir. Le constat est implacable : un modèle économique non viable se diffuse à toute la planète et pourrait produire un effondrement de la civilisation. Les institutions se mobilisent et font évoluer leur prisme de l’écodéveloppement au développement durable."

"À l’aide d’une grille d’analyse formelle fondée sur la sociologie de l’action organisée, nous présentons un modèle de ce jeu d’acteurs dont les résultats de simulation mettent en évidence le caractère surdéterminé de l’émergence d’un conflit d’une extrême intensité. Des variations de ce modèle permettent ensuite de dégager les principaux déterminants de ce conflit et d’envisager un autre futur possible."

"L'Institut d’éducation à l'agro-environnement de Florac propose une nouvelle publication consacrée à une part importante de son histoire, celle du Centre d’expérimentation pédagogique. Écrit par ceux qui participèrent à sa création, l’ouvrage explique comment Florac est devenu un pôle de l’enseignement agricole français.

Avant la création de Montpellier SupAgro, l’Institut de Florac s’appelait le Centre d’expérimentation pédagogique. Alors établissement public national, dédié à l’accompagnement des équipes de l’enseignement agricole, le Centre a particulièrement travaillé sur l’éducation à l’environnement et les pédagogies en lien avec le territoire.

Pendant près de 40 ans, le Centre d’expérimentation pédagogique a en effet constitué un lieu de formation atypique, creuset d’innovation, qui a fortement impacté l’enseignement agricole au niveau national, et les Cévennes au niveau local. Acteurs de son histoire, les auteurs de ce petit livre explicitent notamment les idées semées et cultivées depuis 1970 sur les terres rocailleuses et créatives des Cévennes.

Au-delà de l’aspect purement historique, il intéressera tous ceux qui aiment comprendre la genèse des idées, ceux qui savent que la nouveauté, notamment en pédagogie, ressemble plus au fruit d’un arbre profondément enraciné qu’à une bulle miraculeusement issue du néant."

"L'organisation scolaire en milieu rural fait l'objet d'une politique particulière au niveau des administrations centrales et au sein des académies. Mais faute de définition précise des territoires ruraux scolaires et en l'absence de consensus sur une stratégie éducative dédiée à la réussite des élèves résidant dans les espaces ruraux, elle manque de visibilité et de cohérence. La mission d'inspection générale propose des recommandations en termes de cadrage de la ruralité scolaire, de pilotage et d'organisation des écoles et établissements, de politique de ressources humaines et de politique d'accompagnement des élèves résidant ou scolarisés dans les territoires ruraux. Le rapport aborde différentes problématiques : les possibles définitions de l'espace rural, le panorama scolaire de l'espace rural et ses grandes caractéristiques : maillage et taille des écoles et établissements, origines sociales et parcours scolaires des élèves, profils enseignants, les critères et enjeux d'une politique rurale scolaire en fonction de la diversité des territoires et de leurs évolutions démographiques et économiques."