Le Petit guide du genre tout récemment publié par les éditions First répond à toutes les questions que l’on peut se poser sur le « Genre

Un article de G. Picon et L. Laslaz (géographes, ENS-Lyon et université Savoie Mont Blanc), paru en mai 2025, s’intéresse aux controverses entre éleveurs et protecteurs de la faune sauvage, à propos de la gestion des populations de vautours. L’article compare deux zones, les Grands Causses et les Baronnies provençales, sur la base d’entretiens avec divers acteurs (éleveurs, associations de protection de l’environnement, agents de l’État, etc.), et d’une revue de la presse et des réseaux sociaux

Présentées comme une innovation favorable aux paysans pauvres, les cultures Bt ont précipité l’évolution vers un modèle agricole intensif avec des densités de plantation élevées. Celles-ci ont, à leur tour, favorisé les insectes suceurs (cicadelles, pucerons), relançant le besoin en insecticides, et accentuant la dépendance aux fournisseurs d’intrants.

Mais l’analyse des communautés de joueurs amène à nuancer ce diagnostic. Le jeu peut être adapté et des développeurs de modules révisent les mécaniques de jeu afin d’intégrer des pratiques agroécologiques. Une demande semble émerger pour plus de réalisme écologique. Selon les auteurs, les jeux comme Farming Simulator pourraient même, à l’avenir, faire évoluer les normes d’excellence professionnelle, en contribuant à rééquilibrer les préoccupations de productivité et celles d’impact environnemental.

Que dit exactement la science ? Dans cet épisode du podcast « L’Heure du Monde », Stéphane Foucart, journaliste au service Planète du Monde, décortique les principales études scientifiques interrogeant les effets d’une alimentation issue de l’agriculture biologique sur la santé.

 l’euphorie économique née des robots agricoles ou du vertical farming connaît un coup d’arrêt. Les investisseurs ont perdu (par milliards) et certains se demandent si l’on a pas, un peu (trop ?) fait confiance à la techno et pas assez à l’agronomie.

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Comment expliquer cette exception française ? Les URPS-ML rappellent que « cette contamination est très largement imputée à l’épandage d’engrais phosphatés contenant trop de cadmium ». « La teneur en cadmium dans les engrais français est très nettement plus élevée que la moyenne européenne, de l’ordre d’un ratio de 1,76 »

Article le monde, avec ex de calcul de consommation

Écrire aujourd’hui sur la végétalisation des cours de récréation, c’est s’intéresser à un processus entamé depuis quelques années. Ce mouvement nous concerne tous car il s’inscrit dans une vaste évolution internationale de prise de conscience des transformations écologiques et des défis environnementaux, tant au sein des bâtiments scolaires que de l’ensemble des surfaces bâties.

Pourquoi et comment végétaliser les cours d’école ? L’objectif est de transformer les cours de récréation en lieux d’apprentissage et de jeu harmonieux et durables, où chaque enfant peut s’épanouir. Il s’agit également d’analyser cette démarche comme un levier pour repenser l’école, l’enseignement, ainsi que les espaces scolaires et publics.

Notre ambition est de faire de la végétalisation des cours un moyen de redéfinir notre rapport à l’éducation, à la nature et à tous les êtres vivants. Il s’agit, derrière une question pouvant paraitre technique et marginale, d’un enjeu écologique, citoyen, politique, culturel et pédagogique majeur. En étudiant comment réussir la végétalisation des cours d’école, nous souhaitons fournir aux enseignants, aux éducateurs, aux parents, aux responsables politiques et à tous les citoyens une réflexion globale sur cette question.

Plongez dans l’univers de l’intelligence artificielle (ou IA) avec ce livret conçu
pour un apprentissage accessible et interactif. Pensé pour toutes et tous,
il vous guide à travers des concepts clés tout en favorisant de bons réflexes, afin d’éveiller votre curiosité et enrichir vos connaissances sur ce domaine en constante
évolution.

Lors de ces accompagnements, une première question revenait fréquemment : « Comment fait-on le lien avec des disciplines à priori relativement éloignées des « objets »spontanément mobilisés dans le DD&T ? ». L’atelier « Transformer mon enseignement avec les ODD » présenté au colloque QPES de 2023 était une proposition de réflexion autour de cette question en interrogeant le quoi (Beghon & Kruyts, 2023). Mais la réflexion pédagogique ne s’arrête pas là et deux autres grandes questions animent les enseignant·es que nous accompagnons :

    1. A quelles compétences allons-nous former les étudiant·es ? Il s’agit du pour quoi ;
    2. Quelles pistes pédagogiques pour un apprentissage en profondeur à la hauteur des enjeux DD&T ? Il s’agit du comment.