réflexions sur le libre accès à internet en bibliothèque

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"« Pour grandir, les enfants ont besoin de s’éprouver, de se ­mesurer au réel. S’ils ne peuvent pas prendre de risques – bien sûr calculés –, ils sont entravés dans leur développement. Dans notre monde ultra sécurisé où tout est sous contrôle, de telles opportunités n’existent plus »"

Voir ce qui concerne l'agriculture et l'élevage

"Mais une fois qu'on a pu s'émerveiller (et c'est légitime) devant l'intelligence des enfants, qu’impliquent les découvertes des neurosciences appliquées à l'éducation? Les méthodes qui sont parfois très rapidement présentées comme innovantes voire infaillibles sont-elles vraiment compatibles avec le travail des enseignants dans leur classe? Vont-elles influencer la relation entre les adultes et les enfants? Le lien avec l’histoire des pédagogies, Piaget, Freinet et Montessori peut nous aider à le comprendre et dresser des perspectives. Et puis, toute science étant liée à son époque, évoquer les neurosciences implique de réfléchir à ce qu’est l’intelligence, celle des enfants, la nôtre, et à la manière dont nous nous la représentons. Ces questions, et bien d’autres, sont soulevées dans le livre et le film de nos invités!"

"La plateforme Sia - échanges pédagogiques, accessible dès septembre 2018, est portée par le Service interUniversitaire de Pédagogie (SiUP) de l'Université Fédérale de Toulouse Midi-Pyrénées (U.F.TM.P.). Elle a pour objectif principal de créer un réseau social autour des pratiques pédagogiques. De courtes vidéos présentent des exemples de projets et de pratiques pédagogiques mises en œuvre dans les établissements d'enseignement supérieur de la région"

"L'ambition de ce colloque est d'examiner ce qui se cache derrière les discours enchantés et eschatologiques, les illusions qu'ils véhiculent, mais aussi ce qui est appelé à rester des innovations ou des évolutions incessantes d'ordre très différents technologiques, pédagogiques et organisationnels qui marquent d'ores et déjà les réalités profondes de la formation à distance. En privilégiant une perspective historique, généalogique et éventuellement « continuiste », le colloque abordera, sous des angles thématiques variés, les enjeux et les mutations liés au numérique dans les systèmes éducatifs comme dans la formation professionnelle."

nouveau service google de découverte d'oeuvres d'art numérisées

et autres fonctions rss dispo notamment recherche duckduckgo to rss et twitteer to rss mais ne fonctionne pas pour l'instant

"L'acquisition par tous les élèves des connaissances, compétences et aptitudes définies dans le socle commun de compétences concrètes et pratiques du référentiel sur la protection des données constitue la finalité de cet ensemble d'apprentissages. Le référentiel comporte 9 domaines structurants dont la connaissance et la compréhension sont considérés comme prioritaires.

Chaque domaine permet l'identification d'un bloc de compétences générales. Leur juxtaposition et enchaînement respectent un équilibre thématique progressif. Néanmoins, les éducateurs pourront s'en saisir, soit en suivant la logique structurante proposée, soit, au choix, en sélectionnant tel ou tel module, selon le programme scolaire à suivre, la discipline d'enseignement et la démarche pédagogique qui leur est propre.

Chacun des domaines a été analysé et décliné en termes de savoirs et d'aptitudes, l'acquisition d'un savoir ou d'une aptitude conditionnant la capacité de l'élève à dire "je sais" et/ou "je peux"."

"Il faut non seulement apprendre à décrypter les messages que l’on reçoit mais il faut aussi apprendre à partager ses idées, ce qui suppose apprendre à les mettre en ordre, avoir une capacité critique sur soi-même mais aussi d’accepter la critique de l’autre. Une critique qui bien sûr doit être bienveillante et constructive.

Apprendre c’est être capable de donner et de recevoir des critiques. Le numérique permet de faire cela à des échelles sans précédent. Les jeunes d’aujourd’hui ont besoin de comprendre la puissance de cet outil numérique. C’est le rôle de l’école de s’assurer que chaque élève sorte avec une culture numérique suffisante, qu’il ait un esprit critique, développé une éthique de l’utilisation des outils, et acquis les compétences pour s’approprier les outils."

avec portable, qr code et vidéo

"Les participants sont invités à réaliser des évaluations formatives sur les apports réalisés pendant la formation avec des learning apps (QCM, regroupement d’images etc.). Ils s’interrogent sur les formes d’évaluation et construisent en séance un outil d’évaluation. La construction d’une évaluation par les participants eux-mêmes est en soi un exercice de repérage des points clés et des difficultés particulièrement apprenant. Un apport peut être fait au besoin sur les niveaux d’évaluation à chaud, à froid des compétences et des effets."

"Embarquer un collectif dans un protocole d'interaction plutôt que dans un autre est un choix qui va conditionner la forme d'initiatives, de réactions, d’énergie, de formes de créativité autorisées. La forme est révélatrice du fonds. C'est une façon de plier ou déplier toutes les relations humaines qui se jouent dans la situation proposée. Faciliter consiste aussi à être attentif aux méthodes retenues pour que les fins que poursuivent un groupe se rapprochent."

"et ouvrage collectif compile les notices bibliographiques d’ouvrages et écrits incontournables autour du thème « la culture en commun(s) ». Après une belle introduction (p.9-39) par Irène Favero, treize lectures critiques sont à retrouver, composées chacune d’une présentation et d’un commentaire. On saluera notamment la sélection qui constitue une excellente entrée en matière sur les communs en général et les communs de la connaissances. "

"L’enseignement supérieur doit permettre de développer des compétences complémentaires à celles des machines comme l’empathie, la capacité à travailler en équipe, ou encore de formuler et de recevoir des critiques constructives. Là aussi, le rôle de mentors est primordial : ils apprendront aux étudiants à s’écouter, prendre soin d’eux, des autres, de la planète… Autant de compétences que l’on n'acquiert pas sur le web !"

Ce qui importe avec le numérique, c’est l’usage pédagogique que fait l’enseignant..." et un tableau sur les plus-values de l’utilisation de technologies numériques dans un tel contexte scolaire.