"Cette vision est cependant remise en cause par certains regards critiques qui soulignent le caractère discutable de cette assimilation et mettent en garde contre « le changement pour le changement ». En contexte éducatif, on peut observer cette même tension lorsque l’on évoque le concept d’innovation pédagogique (IP). Sur le terrain, trois camps sont généralement observables : les personnes qui prônent l’IP et y voient une solution potentielle aux nombreux défis qui se posent dans les milieux ; celles qui sont méfiantes envers celles-ci et jugent qu’elles ne sont, bien souvent, que des démarches qui coutent beaucoup d’énergie aux principaux individus intéressés, et ce, sans garantie de retour sur investissement ; enfin, le camp des « à gagner » qui, sans être fermés au changement, exigent des preuves d’efficacité ou des données probantes pour considérer une éventuelle implantation."

Des explications et de nombreuses ressources pour les utiliser à bon escient

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L’agriculture française au cœur du débat sur la souveraineté alimentaire et la transition écologique."

"C’est l’un des plus grands paradoxes de notre époque, pour limiter le réchauffement climatique et décarboner nos économies, une nouvelle ruée minière d’une ampleur inédite a commencé. Pourtant l’industrie minière est l’une des industries les plus toxiques et les plus énergivores que l’on connaisse. Et son activité explose pour fournir entre autres les matières premières des technologies bas carbone : les batteries des voitures électriques, les métaux pour les smartphones, les ordinateurs…
En seulement 20 ans, les volumes de métaux extraits dans le monde ont doublé et dans les 20 années à venir, les entreprises minières veulent produire autant de métaux qu’on en a extraits au cours de toute l’histoire de l’humanité. Pour la journaliste Celia Izoard, “Continuer à faire croire, qu’il est possible de supprimer les émissions carbones en électrifiant le système énergétique mondial est un mensonge criminel”. Un mensonge criminel car extraire de la matière produit beaucoup plus de déchets que de ressources, des déchets qui forment des collines ou des vallées de matières toxiques et dangereuses qu’il faudra gérer pendant des siècles. Les mines demandent aussi des quantités colossales d’eau et d’énergie. Sans compter leurs impacts sur les écosystèmes et les droits humains. En bref, les mines détruisent bien plus de ressources qu’elles en produisent.  
Dans son livre, La ruée minière au XXIème siècle, Celia Izoard enquête sur les réalités qui se cachent derrière le discours des communicants et des entreprises qui prône la « mine durable, verte et sociale » comme un outil de la transition vers les énergies décarbonées. L’essayiste montre à quel point, en tant que population, nous sommes embarqués dans un projet de transition qui repose entièrement sur l’extractivisme et nous mène dans le mur. Comment sortir de cette impasse ? Pour Celia Izoard, la seule solution viable aujourd’hui est de revoir nos modes de vie et de réduire nos besoins en énergie. “On ne peut miser sur les énergies renouvelables qu’en réduisant drastiquement la production et la consommation. Et cela nécessite des bouleversements majeurs que les élites du capitalisme mondialisé refusent de faire”. Que signifie extraire des métaux au XXIème siècle ? En quoi la mine verte et responsable est un mirage ? Et quels bouleversements majeurs faudrait-il opérer aujourd’hui pour sortir de l’extractivisme ? Réponses dans cet entretien de Paloma Moritz avec Celia Izoard. "

"En conclusion, les rapporteurs estiment que les politiques publiques actuelles sont insuffisamment dotées pour enrayer le déclin de la biodiversité au sein des paysages agricoles."

Carte couvrant de nombreux aspects avec exemples

"Dans ce contexte d’adaptation aux défis que pose la croissance de la diversité étudiante, nous proposons de développer et d’avoir recours à une approche réflexive et métacognitive permettant la prise de conscience requise pour mener aux changements de pratiques chez les enseignant.e.s. Pour y parvenir, notre objectif général vise à favoriser l’autonomisation enseignante en contexte de diversité grâce à l’appropriation d’une posture réflexive et métacognitive de l’inclusion au collégial. Nos objectifs particuliers sont de documenter la perception qu’ont les enseignant.e.s et les étudiant.e.s du rôle des enseignant.e.s en matière de diversité étudiante; d’identifier les composantes d’une posture réflexive et métacognitive de l’inclusion en contexte de diversité; et de s’approprier et expérimenter une démarche réflexive et métacognitive de l’inclusion."