"Que se passe-t-il dans notre tête lorsque nous n’avons rien de particulier à faire ; par exemple, lorsque nous sommes dans une salle d’attente ou dans un train, sans lecture ni ordinateur ? Que fait notre cerveau lorsque nous sommes dans cet état de repos ? Les travaux d’imagerie cérébrale ont révélé un groupe de régions systématiquement associé au repos et baptisé réseau par défaut"

"Vous trouverez sur cette page un ensemble de pistes pour aborder certaines notions des programmes de sciences, français, mathématiques, et aider vos élèves à découvrir des fonctions du cerveau en continuité pédagogique. Nous avons sélectionné des activités ludiques, avec des supports vidéo ou des animations, et des fonctions cruciales comme la perception, les émotions, l’attention, le sommeil."

Conscience : Prendre quelques minutes pour respirer et prêter attention au moment présent n'est pas seulement de la détente, c'est aussi une compétence en soi. Les recherches montrent que des séances régulières de pleine conscience peuvent stimuler la production de myéline, augmentant ainsi la connectivité dans le cerveau. Plusieurs applications disponibles peuvent vous aider à diriger vos élèves dans des séances de pleine conscience qui peuvent durer quelques minutes seulement. Apprendre ne consiste pas à allumer une lumière. Il s'agit plutôt de construire des routes meilleures et plus rapides. Les cerveaux intelligents sont des cerveaux efficaces, et cette efficacité provient de la myélinisation des fils du cerveau par une pratique répétée avec un retour d'information spécifique. Bien que cela rende l'apprentissage plus difficile, c'est une difficulté qui s'avère payante à long terme.

Traduit avec www.DeepL.com/Translator (version gratuite)

exercice physique, répétition, sommeil, stimulation des 5 sens

"Aujourd’hui, les neurosciences et l’école habitent une terre commune où chacun pense qu’une collaboration serait prometteuse pour les enseignants comme pour les élèves. L’école ne peut plus ignorer ce que l’on sait du fonctionnement du cerveau en situation d’apprentissage. Mais les recherches en neurosciences vont au-delà des connaissances neurologiques parce qu’elles vont s’adosser à l’intelligence artificielle. Cet avenir inconnu mais pressenti suppose que l’école peut aussi s’imposer à la science pour préserver sa vision humaniste de l’éducation. "

"Emmanuel Sander, Hippolyte Gros, Katarina Gvozdic et Calliste Scheibling-Sève sont les auteurs de l’ouvrage suivant : « Les neurosciences en éducation, mythes et réalités », publié en 2018 aux éditions Retz. Ils y passent en revue un certain nombre d’idées reçues – « Quand je dors, j’apprends », « Au contact des écrans, notre cerveau et notre façon d’apprendre se transforment », « Se tromper, c’est échouer » – et les confrontent aux résultats de la recherche."

"Selon Sébastien Bohler, les solutions qui se dessinent sont de deux ordres :
– leurrer le striatum en valorisant d’autres sources de plaisir : l’acquisition de connaissances qui, en satisfaisant la curiosité, procurent des récompenses cognitives et l’altruisme qui, en faisant du bien à d’autres, nous rend joyeux
– muscler le cortex pour qu’il soit en capacité de résister au diktat du striatum, autrement dit s’appliquer à faire grandir notre conscience. Plus que jamais, le « connais-toi toi-même » est à l’ordre du jour.
Qu’on se le dise : « amener notre degré de conscience à un niveau comparable avec notre niveau d’intelligence sera sans doute un enjeu de premier plan pour l’avenir de notre espèce."

"Je ne fais ici que retracer quelques éléments de ce bouquin qui fourmille de bonnes petites idées. Après l’excellent Petit cours d’autodéfense intellectuelle de Normand Baillargeon et le non moins agréable Petit traite de manipulation a l’usage des honnêtes gens, de Robert-Vincent Joule et Jean-Léon Beauvois, « Votre cerveau vous joue des tours » est un génial petit manuel qui nous aide à mieux nous connaître et à douter sainement."

"Une nouvelle théorie de l'intelligence, définie en trois circuits : le circuit court des heuristiques approximatives, le circuit long des algorithmes exacts et le circuit inhibiteur qui bloque les heuristiques, selon le but et le contexte. C'est, d'après l'auteur, cette subtile inhibition qui est la clé de voûte de l'intelligence et qui s'éduque et se codifie."

"Le chercheur propose une conception nouvelle du raisonnement fondée sur les résultats obtenus à l'aide de technologies comme l'IRM, qui permet d'observer le cerveau en fonctionnement. Il présente des expériences à portée de tous et décrit la manière dont se construit la cognition chez l'enfant. Enfin, un lexique apporte des informations pour mieux appréhender l'architecture cérébrale."

"La lecture semble donc capable d’améliorer certaines capacités cognitives importantes pour la vie en société. Ces résultats très intéressants restent toutefois encore parcellaires, et appellent des recherches complémentaires."

"L’espace Dossiers propose des ressources scientifiques, des conseils de lecture et des sites web d’approfondissement

Son but est de permettre aux enseignants de se former une idée générale  de certains aspects du fonctionnement du cerveau susceptibles de jeter une lumière nouvelle sur la pratique d’enseignement, ainsi que des apports des sciences cognitives à l’éducation.  "

"Que se passe-t-il lorsque nous sommes en train de développer ou de changer une habitude ?

Lorsque nous faisons l’apprentissage d’un nouveau comportement, deux processus sont engagés simultanément :

    Une association est faite entre la réponse à un stimulus et le résultat obtenu. Cet encodage est nécessaire afin de produire à nouveau cette réponse lorsque nous voulons obtenir le même résultat.

    En même temps, et indépendamment du résultat obtenu, une connexion est établie entre le stimulus et la réponse. Cette connexion est à la base du développement d’une habitude."

"Mais une fois qu'on a pu s'émerveiller (et c'est légitime) devant l'intelligence des enfants, qu’impliquent les découvertes des neurosciences appliquées à l'éducation? Les méthodes qui sont parfois très rapidement présentées comme innovantes voire infaillibles sont-elles vraiment compatibles avec le travail des enseignants dans leur classe? Vont-elles influencer la relation entre les adultes et les enfants? Le lien avec l’histoire des pédagogies, Piaget, Freinet et Montessori peut nous aider à le comprendre et dresser des perspectives. Et puis, toute science étant liée à son époque, évoquer les neurosciences implique de réfléchir à ce qu’est l’intelligence, celle des enfants, la nôtre, et à la manière dont nous nous la représentons. Ces questions, et bien d’autres, sont soulevées dans le livre et le film de nos invités!"