"Si d’autres discours d’ingénieurs critiques de leur formation avaient déjà été prononcés, « celui-ci a une dimension historique, tant par sa portée médiatique que par sa rhétorique explicitement politique. Il a obligé nombre d’ingénieurs à se positionner sur les enjeux écologiques, c’est-à-dire à désigner des responsables et à identifier les stratégies pertinentes d’action », analyse Antoine Bouzin, ingénieur et doctorant en sociologie travaillant sur le militantisme écologique au sein de ce corps de métier."

"Cet essai invite donc à rester précautionneux vis-à-vis de l’idée portée par les discours médiatiques lors des cérémonies de fin d’études, qui témoigneraient de la désertion des étudiants issus des grandes écoles à l’égard des grandes entreprises aux activités polluantes et destructrices pour l’environnement."

"L'outil indispensable pour rédiger un référentiel ainsi que développer et évaluer efficacement les compétences dans le supérieur

Comment très concrètement rédiger un référentiel de compétences, construire un programme, créer des Situations d'Apprentissage et d'Évaluation (SAÉ) et évaluer des compétences dans l'enseignement supérieur ?"

"Cet ouvrage, synthèse de travaux scientifiques menés depuis les années 2000 sur le bien-être et la réussite étudiante, rend compte des compétences transversales académiques relevant des sciences morales et politiques qui œuvrent à une connaissance de Soi et de l’Autre pour un bien-vivre Ensemble et en Soi, les compétences émotionnelles ou psycho-sociales constitutives du capital émotionnel.

Son développement fondé sur une pédagogie capacitante place l’apprentissage collaboratif et la pratique de la pleine conscience au cœur pour travailler à une paix intérieure permettant celle extérieure à partir d’un paradigme novateur, la bienvivance. Articulant neuro-psychopathologie et économie de la ressource humaine, celle-ci se focalise sur les ressources, les forces et atouts, les talents et les potentiels des personnes pour développer l’empowerment, donner sens à sa vie et œuvrer à sa « vi(e)talité ».

Levier d’excellence inclusive, par déconstruction des croyances limitantes délestée/ant de ses peurs et de son égo, elle ouvre le champ des possibles et permet un dépassement de soi -non pas par un meilleur que l’Autre mais par un meilleur qu’hier- pour décider de son Existence en ‘équi-libre’ (équité et liberté) en alignement avec ses valeurs et sa juste place, entre harmonie sociale et ordre naturel ; d’un « appren-tissage » à un « apprentis-sage », une invitation à une ‘hum-il/an-ité’, un ‘pas sage’ vers une écologie et économie de la bienvivance."

"Avec l’aggravation de la crise écologique (climat, biodiversité, énergie..) et sa prise en compte dans les enseignement à l’université et dans les écoles, enseignants et étudiants sont de plus en plus confrontés à l’éco-anxiété. Pour contribuer à y répondre Riposte Créative Pédagogique a débuté un cycle de webinaire sur la prise en compte des émotions. Ce cycle, initié avec le webianire "BABA des compétences émotionnelles " par Jean Claude Dufourd aura pour second webinaire "La question des émotions dans la prise en compte de la transition, retour de psychologue dans l’enseignement supérieur" avec Viviane Le Naour, psychologue à l’IMT Atlantique."

"Le Séminaire "Former à la transition écologique dans l'enseignement supérieur et la recherche : défis et solutions", fait le point sur la mise en œuvre opérationnelle, par les opérateurs du ministère, des préconisations du rapport du groupe de travail conduit par Jean Jouzel "Sensibiliser et former aux enjeux de la transition écologique et du développement durable dans l’enseignement supérieur".
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20 octobre 2022

09h30

Université de Bordeaux, campus Carreire
Dossier de presse - Former à la transition écologique - PDF | 1.14 Mo

La journée s’articule autour de trois temps forts :

    un retour sur le rapport 6 mois après sa publication ;
    un dialogue entre les conférences d’établissements présentant leurs priorités pour accélérer la formation à la transition écologique ;
    deux tables-rondes qui mettront en valeur des initiatives inspirantes d’établissements de statuts différents (universités, grandes écoles, écoles d’ingénieurs, écoles de management).

Au-delà d’une mise en lumière de ces initiatives, les conditions d’un passage à l’échelle nationale seront interrogées.
Programme
Matinée

    9h30 - Mot d’accueil de Dean Lewis, président de l’université de Bordeaux.
    9h40 - Ouverture par Anne-Sophie Barthez, directrice générale de l’enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle, Mesr.
    9h50 - Conférence "6 mois après le rapport Jouzel, où en sommes-nous ?" avec Jean Jouzel, climatologue, et Luc Abbadie, professeur à Sorbonne Université, co-auteurs du rapport sur la transition écologique dans l’enseignement supérieur, et Magali Reghezza-Zitt, géographe, membre du Haut conseil pour le climat.
    11h15 - Table-ronde des Conférences d’établissements avec Manuel Tunon de Lara, président de France Universités, Jacques Fayolle président de la CDEFI, Laurent Champaney président de la CGE et Bruno Neil, président de la commission RSE et développement durable de la CDEFM.

Après-midi

    14h - Table ronde : "L’intégration des questions de transition écologique dans les enseignements : initiatives d’établissements et passage à l’échelle nationale".
        Amélie Antoine-Audo, directrice des études et partenariats de Sciences Po Paris.
        Cécile Delolme, directrice de l’École nationale des travaux publics de l'État (ENTPE) de Lyon.
        Benoit Laignel, vice-président développement durable et responsabilité sociétale de l’université de Rouen.
        Joanne Pagèze, vice-présidente relations internationales de l’université de Bordeaux, en charge du projet ENLIGHT en partenariat avec 9 universités européennes.
        Delphine Pommeray, directrice de la fondation UVED (Université Virtuelle Environnement et Développement Durable).
    16h - Table-ronde : "Projet d’établissement, équipes pédagogiques et engagement étudiant : des convergences pour accélérer la transition écologique".
        Carine Bernault, présidente de Nantes Université.
        Heidi Michaud, co-présidente de l’association étudiante Petits Pieds Nantais.
        Anastasia Léauté, Présidente du RESES, Réseau étudiant pour une société écologique et solidaire.
        Hervé Le Treut, directeur de recherche au CNRS, projet AcclimaTerra.
        Denis Guibard, directeur de l’Institut Mines-Télécom Business School et président de la commission DD&RS de la CGE.

Fin de journée

    17h45 - Fanny Didou facilitatrice graphique présente les planches de synthèse de la journée.
    17h50 - Allocution, à distance, de Monsieur Christophe Béchu, ministre de la Transition écologique et de la Cohésion des territoires.
    17h55 - Allocution, à distance, de Monsieur Pap Ndiaye, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse.
    18h - Allocution de Madame Sylvie Retailleau, ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.

Sylvie Retailleau, en conclusion de la journée, a présenté un certain nombre de mesures à même de répondre à la nécessité de généraliser l’enseignement aux enjeux de transition écologique et de développement durable :

    Adapter les enseignements pour permettre à toutes les formations d’intégrer ces questions ;
    Penser de nouveaux enseignements dans les cursus de tous les étudiants, spécifiques à ces thématiques, pour offrir un socle de compétences partagé ;
    Créer de nouveaux cursus pour former aux nouveaux métiers de la transition écologique ;
    Prendre en compte la transition écologique dans les stratégies globales des établissements.

 

La mise en œuvre de ces mesures sera conduite en coordination avec tous les ministères dont relèvent les établissements d’enseignement supérieur.

 

Lire le communiqué de presse

Publié le 14.10.2022

    Formations et diplômes Transition écologique Développement durable Enseignement supérieur Article

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"Comment aborder la transition socio-écologique dans l’enseignement supérieur ? Comment accompagner l’apprentissage pour relever les défis de demain ? Quel cadre pédagogique ? Quels apprentissages pour aborder les questions liées à la transition?"

"Il conviendrait donc d’aller au-delà, en engageant les cursus dans une approche transformative. Ne plus intégrer le développement durable en ingénierie ou en management, mais plutôt enseigner l’ingénierie et le management pour le développement durable. "

"Selon l’équipe de recherche, ces résultats sont prometteurs en ce qui concerne le soutien aux étudiantes et aux étudiants ayant des résultats plus faibles en première année universitaire afin de mieux s’adapter à l’université et augmenter les taux de réussite. Il semble important de fournir un soutien plus important et continu dans l’apprentissage autorégulé, notamment dans un contexte de développement de la formation à distance."

"Une formation immersive de 5 jours pour trouver ta voie en tant qu'ingénieur·e dans les transitions écologiques
Des parcours sont organisés à toutes les vacances scolaires (sauf Noël) pour les personnes dans une de ces situations :

    Tu penses important d’avoir une vision systémique et approfondie des enjeux écologiques et des transformations à mettre en oeuvre d’ici 2030 ?
    Tu te questionnes sur ton rôle dans la société en tant qu’ingénieur ?
    Tu recherches un métier qui a du sens et de l’impact par rapport aux enjeux écologiques ?
    Tu as déjà éprouvé un sentiment d’impuissance et/ou d’être seul face aux enjeux écologiques ?
    Tu peines à te sentir légitime pour agir ?

Le PAF en ÉCOLE d'Ingénieur ?
De 1 à 5 jours, le Parcours d’Avenirs Fertiles peut aussi s’inscrire dans le programme pédagogique de votre école d’ingénieur. Adaptable en fonction des connaissances déjà acquises et des besoins identifiés, le PAF répond aux besoins des étudiants de se former aux enjeux écologiques. "

Le projet DESIR, « Développement d'un Enseignement Supérieur Innovant à Rennes », a été désigné, en décembre 2016, lauréat de l'appel à projets national DUNE, « Développement d'Universités Numériques Expérimentales ». Un objectif : étudier les transformations des pratiques pédagogiques universitaires pour renforcer la réussite des étudiants, en incluant l'ensemble des acteurs de la communauté de l'enseignement supérieur dans une démarche participative. À travers une cinquantaine de projets pédagogiques, les acteurs du projet DESIR ont eu quatre années pour expérimenter des pratiques innovantes et tenter d'initier le changement. Explorant les enjeux de la transformation pédagogique et numérique dans l'enseignement supérieur, les réflexions échangées par les auteurs de cet ouvrage, issus d'horizons divers et acteurs du projet (chercheurs, enseignants, ingénieurs pédagogiques ou encore Data Scientists), mettent au jour la place centrale occupée par l'action commune dans le changement."

"ACoPé, c’est le souhait d’un groupe de conseillers et d’ingénieurs pédagogiques de créer un espace local et commun d’échanges où ils pourront développer leurs compétences d’accompagnateurs, au sein d’une communauté de pratiques.

ACoPé, c’est le fruit d’une réflexion enrichie de nos échanges avec d’autres conseillers/ingénieurs pédagogiques et avec le réseau PENSERA. Nous tenons à remercier en particulier ce réseau pour l’accueil et le soutien qu’il a réservés à la constitution d’ACoPé.

ACoPé, c’est une communauté de personnes travaillant dans l’enseignement supérieur à l’accompagnement des acteurs de la formation. Face à la variété des intitulés de postes pour des missions identiques, nous avons opté pour une expression autre : "les collaborateurs pédagogiques", nous inspirant ainsi de la réflexion d'Amaury Daele."

"Il y a une dizaine d’années, Jean-Marie De Ketele proposait un modèle d’analyse de la pédagogie de l’enseignement supérieur comme système de composantes aux interactions complexes. Ce modèle a d’abord été augmenté pour prendre en compte le déploiement du numérique dans la société. Ainsi, Lameul et Loisy ont mis en évidence que l’usage du numérique suscite souvent, chez les enseignants, le besoin d’instruire leurs pratiques. Les enquêtes menées pendant la pandémie de 2020, notamment celle menée à l’IFÉ, ont mis en évidence une gestion différenciée de l’isolement provoqué par la situation de confinement, qui conduit à interroger la pédagogie de l’enseignement supérieur du point de vue de la dimension collective du travail."

"Cette publication constitue un état des lieux annuel et chiffré du système français, de ses évolutions, des moyens qu’il met en œuvre et de ses résultats, en le situant, chaque fois que les données le permettent, au niveau international.
Chacune des fiches présente au moyen de graphiques, de tableaux et de commentaires, les dernières données de synthèse disponibles sur chaque sujet."