"VINCI et la Fondation INSA (Institut national des sciences appliquées), engagés dans un partenariat de cinq ans autour du rayonnement du concept d’ingénieur humaniste qu’ils partagent, ont réuni étudiants, alumnis, experts et collaborateurs VINCI autour d’un cycle de conférences-débats animé par Usbek & Rica et organisé en 2020 dans les six écoles du groupe INSA (INSA Rouen, INSA Centre Val de Loire, INSA Lyon, INSA Strasbourg, INSA Rennes et INSA Toulouse). Deuxième partie d’un article pour penser l’avenir."

"Le 29 mars, le groupe de travail "Enseigner la transition écologique dans le supérieur" a rendu son rapport. Missionné par Frédérique Vidal et présidé par Jean Jouzel, ce groupe de travail n’a sorti ses recommandations qu’après huit mois d’attente. La mission de ce groupe de travail a été prolongée par le ministère."

"La plateforme NéopassSup propose des ressources pour accompagner la pédagogie dans l'enseignement supérieur, former des débutants ou travailler les questions de métier que se posent les plus expérimentés. Ces matériaux sont consultables en navigation autonome et/ou peuvent être le point de départ d'un travail collectif en formation institutionnelle."

"Après 5 mois de travail, l’équipe du projet « Former l’ingénieur du XXIe siècle : Intégrer les enjeux socio-écologiques dans les formations du Groupe INSA» (mené en partenariat avec le Groupe INSA) publie son rapport intermédiaire – la méthode, l’état des lieux, le référentiel de connaissances et de compétences –, et organise des ateliers collaboratifs afin de pouvoir en discuter avec toutes les parties prenantes intéressées. Ce projet vise à proposer une méthode pour mieux intégrer les enjeux écologiques dans les formations de l’ingénieur, grâce au cas d’étude du Groupe INSA."

Le point d’étape et les ateliers collaboratifs du rapport « Intégrer les enjeux socio-écologiques dans les formations de l’ingénieur » se tiendront le 9 février prochain, de 9h00 à 16h15. "

en BD

"Grosso modo, on peut dire que l’enseignement explicite se déroule en trois grands moments : la préparation (P), l’interaction avec les étudiants (I) et la consolidation (C), ces trois étapes étant représentées par l’acronyme PIC (Gauthier et al., 2013). Nous cherchons à préciser, au cours de ces trois phases, des stratégies dont pourrait bénéficier un enseignement magistral amélioré. Ces stratégies sont présentées en détail dans l’ouvrage de Gauthier et ses collaborateurs (2013)."

"Si l’on se penche sur les domaines en émergence ou plus classiques du champ, on peut les organiser en six grandes catégories, à propos desquelles les contributions attendues sont invitées à analyser l’état de la recherche."

"Nous avons le plaisir de vous inviter au webinaire de présentation du projet Climat Sup INSA, « Quel ingénieur pour un monde résilient ? » qui aura lieu le lundi 9 novembre prochain. "

"Nous, agronomes membres d’Ingénieurs Sans Frontières, pensons que ce manifeste est à appliquer dès aujourd’hui dans l’enseignement de l’agronomie. En complément, nous avons souhaité détailler certaines orientations spécifiques aux enjeux agricoles et alimentaires qui nous paraissent indispensables pour former des agronomes à même de faire face à ces enjeux."

"Dix orientations pour une recherche plus ouverte et accessible à l’ensemble de la société"

"L’édition 2020 de l’état de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (E.E.S.R.I.) vient de paraître. Point de repère annuel et chiffré du système français d'enseignement supérieur et de recherche, cet ouvrage présente, au moyen de graphiques, tableaux illustratifs et commentaires, les dernières données de synthèse disponibles sur l'ensemble de ces domaines. Cet outil témoigne de la volonté de transparence du ministère sur les données de l’action publique."

"Ce parcours passe par six portes ouvrant sur des problématisations successives de la transition.

    La première est celle de notre maison commune l’OIKOS, dont il faut commencer par comprendre le fonctionnement et mesurer les limites afin de penser des manières de l’habiter en commun.
    La deuxième porte est celle de l’ETHOS qui invite à examiner les enjeux éthiques et politiques de la transition, en discernant les responsabilités communes et différenciées des personnes et des institutions.
    Le NOMOS constitue la troisième entrée conduisant à s’interroger sur les façons de mesurer, de réguler et de gouverner dans la transition.
    La quatrième porte est celle du LOGOS, permettant d’analyser les différentes rationalités œuvrant à l’interprétation du changement global, et d’identifier les nouveaux métiers de la transition.
    La PRAXIS conduit ensuite sur le terrain de l’action et de l’étude de la diversité des acteurs et des façons d’agir.
    La sixième porte, enfin, est celle de la DYNAMIS, de la mise en mouvement par la diversité des pratiques de reconnexion à soi, aux autres et à la nature."