"2 mai 2022. Charlotte Schwartz et Ilse Geusens vous expliquent ce qu’est l’écopsychologie. Elles vous invitent à découvrir leurs visions et leurs approches du soin de la relation Homme-Nature.
A l’aide d’apports théoriques accessibles à tous et à travers la présentation de leurs pratiques vous aurez un aperçu de ce que recouvre l’écopsychologie et de ses propositions pour  le soin de la planète, des relations humaines et dans le domaine de l’écologie intérieure."

"Le changement climatique est un enjeu sociétal majeur, et l’éducation est considérée comme un levier important dans les politiques d’adaptation ou d’atténuation de ses conséquences. L’objet de ce dossier de RDST (Recherches en didactique des sciences et des technologies) sera l’occasion de faire le point sur les recherches en didactique des sciences et des technologies qui prennent pour objet le changement climatique. Un des objectifs de ce dossier est de reprendre le fil initié dans le numéro 46 d’Aster publié en 2008 sur l’éducation à l’environnement ou au développement durable. Il s’agit en particulier de comprendre comment l’éducation au changement climatique s’insère à la fois dans un enseignement et une éducation scientifique et technologique, et dans une éducation à l’environnement ou au développement durable. "

Avec la promenadologie, approche esthétique et sociologique de la promenade, l?auteur entend refonder notre compréhension du paysage et de l?espace urbain, afin d?en saisir la diversité et la beauté. Dans ce livre fondateur , la Promenadologie s'avère être une expérience éthique inédite et nous aide à affiner notre regard sur le monde que l?on habite.

"La nouvelle Chaire de recherche sur l’éducation en plein air (CRÉPA), de l’Université de Sherbrooke, de concert avec la Chaire de recherche Kino-Québec sur l’adoption d’un mode de vie physiquement actif en contexte scolaire, vient donc de publier un rapport de recherche, Pratiques enseignantes en plein air en contexte scolaire au Québec : au-delà de la pandémie de COVID-19. "

Nouvelle édition revue et aggravée de son best-seller paru en 2006, Yves Paccalet dresse un constat accablant : tous les avertissements lancés il y a 7 ans n?ont servi à rien.
Surprenant non ?

" Conscience Numérique Durable (CND) " est un projet de partage et ce lieu permet à qui le souhaite de télécharger gratuitement nos travaux. Un éducateur ayant la malle pédagogique retrouvera ses outils d'animation pour les réimprimer et parfois les modifier s'il le souhaite. Un éducateur ne la possédant pas, trouvera les déroulements pédagogiques et tous les documents pour crééer sa propre malle pédagogique. "

"D’une part de réaliser une exploration du concept de low tech, exploration qui passe par un état des lieux sur le concept de low-tech afin d’apporter des éléments de définition et d’identifier les principes qui y sont rattachés, à la fois dans la littérature et par ceux qui le pratiquent et l’utilisent.

- D’autre part, de proposer un cadre méthodologique pour l’évaluation des démarches low tech.
Ce livrable présente les résultats du premier groupe de travail dont la tâche était de réaliser une revue bibliographique de la littérature low-tech"

"Courant de pensée, mode de vie et d’actions, mouvement politique ? L’écoféminisme, se fait de plus en plus entendre sur la planète pour dénoncer la double oppression faite aux femmes et à la nature par un capitalisme patriarcal destructeur du vivant. Dans cet ouvrage richement illustré, l’autrice explique comment cette nouvelle pensée du monde est née, comment elle s’est manifestée dans différents pays et comment elle se vit actuellement. L’ouvrage se compose de chapitres posant chacun une question suivie d’une réponse en quelques mots puis d’un dialogue avec une historienne, une militante, un historien, une sorcière néopaïenne ou une universitaire qui approfondissent la réponse. Les lecteurs apprécieront également les portraits des principales figures de l’écoféminisme, des extraits de grands textes écoféministes et des exemples de déclinaison de ce mouvement pour la vie dans l’art, la question du genre, l’agriculture et dans des luttes actuelles."

"Avec le premier confinement dû à la pandémie de covid-19, alors qu’en France, les écoles fermaient et des millions d’enfants et leurs parents étaient contraints à l’isolement et donc à « faire l’école à la maison », l’intérêt pour les milieux extérieurs et les pédagogies de plein air ont fait l’objet d’une médiatisation renouvelée. Cette vaste constellation pédagogique, qui entend permettre aux enfants de s’épanouir, de mieux apprendre et d’être acteurs et actrices du changement social mais n’est pas exempte d’un certain hygiénisme, s’incarne aujourd’hui dans les expériences des Forest schools, bien connues dans les pays scandinaves et dont on trouve différentes déclinaisons en Angleterre, en Allemagne, en Suisse et, désormais, en France. C’est à cette actualité d’une école qui devrait ou voudrait « sortir des murs », ainsi qu’aux présupposés philosophiques, pédagogiques et politiques qui la sous-tendent, que souhaite s’intéresser ce numéro."

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Guide pédagogique pour appuyer les personnes enseignantes

Le présent guide a pour objectif de soutenir les réflexions pédagogiques des personnes enseignantes qui souhaitent utiliser des milieux extérieurs dans un contexte de pédagogie universitaire. Il présente les avantages et certains mythes associés à la pédagogie en plein air ainsi que des approches pédagogiques auxquelles on peut recourir. Il propose des questionnements afin d’orienter le choix de la classe et la planification pédagogique. Finalement, quelques personnes de différents horizons livrent un court témoignage de leur expérience."

"Accompagner aux changements et à la participation des adultes demande aux professionnels de l’EEDD des compétences spécifiques et d’adapter leurs pratiques et postures éducatives. Le GRAINE mène depuis plusieurs années un travail pour appuyer les professionnels et acteurs de l'EEDD sur cet accompagnement aux changements."

"Si les travaux sur la transition écologique ou le genre sont dynamiques, leur croisement semble encore peu mis en avant, a fortiori à l’échelle de la gouvernance territoriale. Force est de constater que ce croisement est surtout l’apanage de travaux étrangers ou qui portent sur des terrains étrangers. Il s’agira dans cette session d’appréhender la transition écologique par le prisme du genre et de l’écoféminisme et de considérer la manière dont ce croisement peut révéler un renouvellement des capacités politiques, un renouvellement démocratique, à l’échelle de territoires identifiés."

Site collaboratif : s'inspirer de l'écosystème des possibles pour passer à l'action, ensemble

"enser les bouleversements climatiques et écologiques en cours nécessite de mobiliser tous les espaces épistémiques et cognitifs qui traversent nos sociétés. Une nouvelle ère climatique, une telle bifurcation de la trajectoire de nos modes d’habitabilité sur Terre, ne peuvent laisser nos contenus, nos cadrages et nos institutions pédagogiques intactes. La facilité ici consisterait à se conforter dans l’idée que nos schémas épistémiques, nos établissements, nos disciplines, seraient naturellement bien armés pour penser et agir à la hauteur de nos situations critiques. Il suffirait alors de faire un aggiornamento de nos réflexes pédagogiques pour « prendre en compte » la nouvelle situation écologique planétaire. Cet ouvrage nous invite à aller au-delà d’une simple actualisation de l’éducation au développement durable. Il rassemble des témoignages qui ont pour commun de penser et proposer des expériences pédagogiques situées, non pas sur l’anthropocène, mais depuis l’anthropocène. Loin de se cantonner à dresser un inventaire critique des options pédagogiques présentes, les contributions rassemblées ici cherchent à bâtir une stratégie pédagogique à la hauteur des enjeux épistémiques que génère l’urgence écologique et climatique. Elles nous invitent donc bien sûr à mettre à l’épreuve nos modèles pédagogiques, disciplinaires et institutionnels, mais aussi à porter une vigilance conceptuelle et méthodologique accrue pour sortir d’une vision téléologique, scientiste et apolitique de l’anthropocène."

""(...) enseigner dans la nature, faire entrer la nature dans l’école, accompagner l’élève dans la découverte du monde extérieur, le mettre en situation de l’observer et de le décrire, de faire des hypothèses et d’expérimenter, de comprendre la solidarité profonde qui unit les humains et la planète, c’est conférer au professeur d’aujourd’hui une mission essentielle : permettre à la génération qui vient de donner un avenir à son futur.

Certes, les tentatives pour éduquer dans et avec la nature ne datent pas d’aujourd’hui. Les auteurs expliquent qu’il s’agit d’une tradition pédagogique qui, de Rousseau à l’Éducation nouvelle, de classes-promenades aux Forests Schools, a largement démontré sa fécondité. Mais ils nous disent aussi que ce qui était utile hier devient aujourd’hui urgent pour former les citoyens de demain.

Certes, on a pu croire parfois, avec beaucoup de naïveté, que « la reconnexion » avec la nature s’opérait spontanément et résolvait miraculeusement tous les problèmes. Les auteurs démontrent que cela requiert, au contraire, une réflexion didactique dont ils nous livrent précisément les clés. Pour faire ses premiers pas comme pour mener des projets collectifs sur le long terme. Pour repenser son enseignement de manière à la fois vivante et rigoureuse.""