Ce qui importe avec le numérique, c’est l’usage pédagogique que fait l’enseignant..." et un tableau sur les plus-values de l’utilisation de technologies numériques dans un tel contexte scolaire.

"Elle permet aux équipes enseignantes de l'académie de Montpellier de choisir des applications dont l'intérêt pédagogique est validé par les corps d'inspection."

"Base de données regroupant des capsules de mooc, des fiches pédagogiques, des travaux d'élèves..."
voir ce qui concerne le numérique

"Le LEMS doit être capable de soutenir l’expérience d’apprentissage et de démultiplier l’engagement des apprenants.

Par engagement, n’entendons pas seulement « utilisation », pourcentage d’inscriptions, taux d’achèvement, etc. L’engagement est bien plus que cela : il correspond au niveau de « présence » et d’effort mental consacré à une activité pendant l’expérience d’apprentissage.

S’il existe un enseignement des neurosciences qui s’applique ici, c’est le fait que l’engagement est nécessaire pour attirer l’attention, retenir l’apprenant et augmenter ses performances."

"À l’exception des lieux où, dans les conditions qu’il précise, le règlement intérieur l’autorise expressément, l’utilisation d’un téléphone mobile par un élève est interdite dans les écoles maternelles, les écoles élémentaires et les collèges". Autrement dit chaque établissement fixera ses limites, exactement comme c'est le cas actuellement."

"le rapport souligne l’importance de la créativité dans l’éducation comme une manière de préparer les citoyens aux défis de ce qui est rendu possible avec ces algorithmes. L’éducation au fondement du numérique, notamment dans des approches critiques, créatives et participatives, peut permettre également de développer un rapport à l’informatique qui permette aux citoyen·ne·s de démystifier l’IA, de développer une exigence éthique, et d’adopter une attitude éclairée (acceptation ou non, de ce qui sera utilisé au niveau de leurs activités personnelles, sociales ou professionnelles)."

Mais nous avons aussi besoin d’une approche plus orientée vers la pensée informatique de la culture numérique afin que les citoyen·ne·s (petits et grands) puissent comprendre le facteur humain dans la modélisation et la création des systèmes artificiels, le fonctionnement basique des algorithmes et de l’apprentissage machine ou encore les limites de l’IA face au jugement nécessaire pour considérer la valeur des solutions produites par les algorithmes.

Pour une citoyenneté éclairée à l’ère du numérique, nous avons besoin de continuer à aiguiser notre pensée critique, créative, de résolution collaborative de problèmes tout en ajoutant une nouvelle corde à notre arc : le développement de la pensée informatique

"Le présent guide vise à être un point d’entrée pratique et opérationnel pour les porteurs de projet. Il regroupe un ensemble de conseils, recommandations et bonnes pratiques. Il s’appuie également sur les documents de référence existants CARINE, CARMO et le référentiel Wi-Fi. Plus précisément, il propose dans un premier temps des éléments de définitions puis dans une seconde partie, il décrit les grandes étapes d’un projet BYOD qui permettent de guider un chef d’établissement ou tout autre porteur dans la réflexion, la méthodologie et la conduite des actions à mener"

Réflexions sur l'autonomie qui peut servir lors d'un travail avec des outils numériques, en foad ou en travail de groupe

"Au total, ce sont 9 000 personnes qui ont participé à l'enquête. Rappelons que la CSQ est la première centrale à sonder ses membres à grande échelle afin de documenter les impacts du numérique sur leurs conditions de travail.

Soulignons que les répondants sont issus de toutes les catégories d'emploi de l'éducation : personnel enseignant, personnel de soutien et professionnel, tant du réseau scolaire, de l'enseignement supérieur que du réseau privé "

"Objectif : faire travailler autrement les élèves sur la langue, apprendre des uns des autres aussi bien entre élèves que professeurs."

"La pédagogie par le jeu sous toutes ses formes : jeux sérieux, jeux d'évasion, ludification"

"Nous nous proposons d’étudier l’influence conjointe d’une pédagogie active et d’une organisation de formation pédago-centrée, sur un ensemble de dix critères liés à la satisfaction et la réussite"

"Serge Tisseron s'entretient avec Pascal Plantard, anthropologue des usages éducatifs des technologies numériques."

fonctionne par clusters

"Le développement de compétences ne peut s’envisager hors de l’action. L’apprentissage par compétences implique une pédagogie de l’activité que les techniques numériques peuvent instrumenter. Avec le numérique, c’est « l’âge du faire » qui advient. Jamais les enseignants n’ont disposé d’autant de possibilités pour proposer des activités créatives, complexes et propices aux apprentissages à leurs élèves."
voir la carte des compétences associées

"Dans cet article nous présentons les premiers éléments de résultats d’une recherche en cours, menée dans le cadre des MOOC de la série « Enseigner et former avec le numérique » (eFAN). Il s’agit de présenter les réactions des participants sur le forum du MOOC, suite à la résolution d’énigmes en ligne."

Voir les 3 et 4 sur l'usage du smartphone qui propose des liens vers des ressources en ligne

De l'utilisation des badges numériques pour atteindre ses objectifs

"Au final, l’article éclaire les transferts tant idéologiques qu’organisationnels qui s’opèrent dans le sens, semble-t-il unique, du monde informatique vers le monde éducatif."