"L'ouvrage dépourvu de sommaire s'organise en 8 sections :  La stratégie numérique AFLEC, les principes, Travailler en classe connectée, Comment commencer, Enseigner avec le numérique, Enseigner le numérique, La classe, le matériel, Être formé, accompagné, Glossaire. De nombreuses références théoriques, recommandations d'outils et exemples d'applications pédagogiques émaillent cet imposant volume de 252 pages.

La 4ème partie dédiée tout particulièrement à l'enseignement du numérique (p.43-131) propose différentes situations d'apprentissage avec l'appui des technologies numériques (applications gratuites et payantes) et en fonction des compétences travaillées (lecture, expression écrite, expression orale, publication en ligne, expression graphique). La section suivante s'intéresse au numérique en tant qu'objet d'étude à part entière et aux compétences dédiées en référence au Cadre de référence de compétences numériques (CRCN)."

"En privilégiant une perspective historique, généalogique et éventuellement « continuiste », le colloque abordera, sous des angles thématiques variés, les enjeux et les mutations liés au numérique dans les systèmes éducatifs comme dans la formation professionnelle."

"La mise à disposition dans l’espace professionnel, virtuel ou non, d’outils numériques de qualité (ENT, tablettes, logiciels performants) est essentielle, mais ne suffit pas à enclencher un changement de pratique, surtout quand la communauté d’élèves ne pose pas de problème particulier."

La   mobilisation   du   numérique   dans   les   situations
d’apprentissage  contribue  au  développement  des
compétences  des  élèves  et  interroge  les  pratiques
pédagogiques.  Il  est  donc  important  d’identifier  les
objectifs  d’apprentissage  pour  lesquels  l’apport  du
numérique   est   pertinent.   La   maîtrise   des   outils
s’intè
gre  ainsi  dans  une  démarche  globale  et  ne  fait
pas   l’objet   d’un   enseignement   spécifique
décontextualisé.
Pour  l’élève
:
r
echercher  l’information,  traiter  des
données,
collaborer,
produire,
expérimenter,
modéliser, simuler
, cod
er
sont des capacités mises en
jeu  dans  les  disciplines,  les  enseignements  et  les
projets  interdisciplinaires
,  dès  lors  qu’il  es
t  mis  en
activi
té.   Pour   chacune   de   ces   c
a
p
a
cités
,  l’outil
numérique est devenu incontournable.
Pour  l’enseignant,  la  posture  d’
accompagnement,  la
différenciation pédagogique font partie intégrante d’un
enseignement par compétences.
Ce   vademecum   se   donne   donc   comme   objectif
d’ouvrir des pistes de réflexion sur ce qu’apporte le
numérique   pour   répondre   à   ces   questionnements
professi
onnels.

"Les usages éducatifs du numérique reposent sur une multitude d’artefacts technologiques. Parmi eux, les outils dotés d’un écran (ordinateurs, tablettes et smartphones) occupent une place centrale, mais ambivalente. Les controverses autour de l’usage des écrans placent les professionnels de l’éducation aussi bien que les parents dans une situation délicate. Doivent-ils favoriser l’usage des écrans ou au contraire lutter contre ? De nombreux prescripteurs, qu’ils soient enseignants, chercheurs, développeurs informatique ou autre, cherchent à définir les bons et les mauvais usages des écrans. Les termes mêmes de ces débats et de ces définitions, dont les enjeux sont à la fois éducatifs, scientifiques, politiques et économiques, sont fortement disputés."

Sur   la   base   de   matériaux   divers   que   nous   avons   recueillis   au   cours  d’une  investigation  longue  menée  au  sein  d’un  lycée  d’enseignement  général (entretiens  individuels   semi - directifs,   observations   de   séances   pédagogiques,   recueil   de  documents et supports pédagogiques ) 2 , nous proposons dans cette contribution une  centration  sur  cette  communauté  enseignante  confrontée,  bon  gré  mal  gré,  aux  injonctions  institutionnelles  mais  aussi  sociétales  liées  au  numérique.  Comment  les  enseignants   se   situent   entre   utopies,   idéalisations   et   réalités   de   l’exercice  professionnel ?  Dressent - ils à  travers  leurs  discours  le  portait  d’un  monde  scolaire  meilleur par le numérique à l’école ?

"Les usages éducatifs du numérique reposent sur une multitude d’artefacts technologiques. Parmi eux, les outils dotés d’un écran (ordinateurs, tablettes et smartphones) occupent une place centrale, mais ambivalente. Les controverses autour de l’usage des écrans placent les professionnels de l’éducation aussi bien que les parents dans une situation délicate. Doivent-ils favoriser l’usage des écrans ou au contraire lutter contre ? De nombreux prescripteurs, qu’ils soient enseignants, chercheurs, développeurs informatique ou autre, cherchent à définir les bons et les mauvais usages des écrans. Les termes mêmes de ces débats et de ces définitions, dont les enjeux sont à la fois éducatifs, scientifiques, politiques et économiques, sont fortement disputés."

"Il a permis de mieux comprendre les représentations et les pratiques personnelles numériques des jeunes enseignants, ainsi que la façon dont celles-ci influencent leur façon d’investir ou non le champ d’une éducation à la culture et aux usages numériques auprès des élèves."

plusieurs articles sur le numérique dans l'éducation

"Ce billet de blog explique, à travers d’exemples de scénarios pédagogiques, comment faire collaborer ses élèves autour de vidéos portant sur des études de cas."

chaine vidéo des rencontres ludovia

liste d'appli pédagogiques, plutôt adapté au primaire

ensemble de ressources sur le numérique éducatif