ans une perspective d’individualisation autonomisante, nous proposons d’analyser la prise
    en compte du sujet apprenant dans la conception du scénario pédagogique (SP) à distance.

"Ce travail de thèse s'intéresse au sujet de la normalisation dans le champ de la formation à distance. Parmi les multiples propositions de normalisation, notre intérêt porte plus particulièrement sur l'enrichissement du dernier standard de fait IMS-LD. Nous souhaitons de ce fait introduire la notion de pertinence de la normalisation qui signifie la capacité d'IMS-LD de prescrire des scénarios pédagogiques qui répondent réellement à certains principes pédagogiques"

"Les changements actuels dans la société et leurs impacts directs annoncent de nouveaux horizons pour la formation à distance (FAD). Les acteurs de la FAD doivent s’adapter aux changements sociétaux, notamment chez les apprenant(e)s, entraînés par les innovations technologiques et pédagogiques."
    "Les changements actuels dans la société et leurs impacts directs annoncent de nouveaux horizons pour la formation à distance (FAD). Les acteurs de la FAD doivent s’adapter aux changements sociétaux, notamment chez les apprenant(e)s, entraînés par...

Ce rapport de recherche répond à plusieurs questions posées par les entreprises au regard de l’évolution des méthodes et dispositifs pédagogiques : quelles sont les méthodes de formation innovantes en termes d’interactivité ? Quels sont leurs apports, leurs avantages et leurs inconvénients pour l’apprentissage des participants ? Quels sont les critères les plus pertinents et les plus utiles pour les évaluer ?
    Afin de répondre à ces questions, l’étude réalisée de février à août 2011 et essentiellement fondée sur la vaste littérature disponible, a poursuivi trois objectifs : La réponse à cette troisième question réside dans la nécessité de définir en priorité les besoins et attentes du projet de formation, en termes de public-cible et de compétences visées : en d’autres termes, un choix de méthode n’a de sens qu’en fonction des objectifs visés par la formation. C’est pour cette raison que la première section du rapport s’attache à la définition des objectifs et aux
    compétences visées. L’analyse des besoins et attentes est d’autant plus importante qu’elle permet de fixer des objectifs de formation – qui permettront de clarifier les attentes des formateurs et des apprenants – et de faciliter l’évaluation de la formation.
    1. Etablir un état des lieux des dispositifs existants en matière de pédagogies interactives et participatives dans la formation en entreprise,
    2. Comparer l’efficacité relative de ces dispositifs pédagogiques en termes d’apprentissage,
    3. Situer le rôle et le poids de ces dispositifs dans l’ensemble d’un rocessus de formation en entreprise, en proposant des modèles explicatifs de l’efficacité de la formation dans son ensemble.

"Christine Vaufrey (rédactrice en chef de Thot Cursus et animatrice d'ITyPA) m'a récemment indiqué cet article : Peut-on valider la démarche Open Learning par des certifications ? sur elearningeuropa."

"Alexandra Sideridou, étudiante en master de recherche sciences de l'éducation anime un entretien avec un expert en technologie de la formation Julien Morice au sujet de l'enseignement hybride à l'école nationale supérieure de chimie de Rennes"

"Jusqu’à quel point les MOOCs vont-ils modifier les modes de fonctionnement des établissement de l’enseignement supérieur ?"

"C’est toute la question de ce cours : Comment tirer le meilleur parti du Web pour apprendre ? Que vous soyez utilisateur occasionnel du navigateur, butineur ou accros aux environnements numériques, vous pouvez participer à nos discussions et, espérons-le, en retirer des méthodes, des outils, des techniques qui vous permettront d’avancer dans votre propre apprentissage.
   
    Apprendre sur le Web, c’est d’abord échanger, discuter avec d’autres. C’est ce que nous vous proposons dans ce cours. Lire, écouter, commenter, découvrir d’autres approches, partager, s’ouvrir à d’autres expériences, synthétiser, seront les principales activités du cours."

Les technologies réseaux (notamment les intranets et les campus numériques) créent de nouvelles
    opportunités d’interaction entre les groupes sociaux, entre sujets et équipes apprenantes, interactions qui sous tendent de nombreux apprentissages, formels et informels. Mais, et c’est l’objet de notre recherche,
    certains de ces échanges peuvent être freinés, voire bloqués, par des facteurs culturels, souvent sousestimés et difficilement identifiables par ailleurs : habitudes centralisatrices, valeurs et normes bureaucratiques, management peu participatif etc.Sur le plan théorique, notre recherche s’appuiera sur les processus d’auto-organisation et notamment les perspectives ouvertes par la pensée complexe

Développer des compétences demande de réaliser des activités/tâches/situations d'apprentissage mettant les élèves en action et sollicitant le plus possible des processus cognitifs de haut niveau (analyser, évaluer, créer)

Panorama rapide des usages et outils pour l'apprentissage collaboratif

Carte mentale qui synthétise les ateliers

Carte mentale réalisée sous mindmeister

"A l'issue de ce grain, vous serez capable de :
   
        Décrire les étapes de l'ingénierie pédagogique pour la création de ressources en FOAD
        Situer le rôle des enseignants / formateurs à chaque étape"

"Au terme de la consultation de ce module, vous serez en mesure d'identifier différents types de dispositifs en formation ouverte et à distance (FOAD)."

Vidéo du séminaire universités vivaldi

"TED a développé, grâce à une aide substantielle*, une plate-forme d'intégration et de gestion de vidéos éducatifs accessible et gratuite, et toujours avec la qualité «TED». Elle se nomme TED-Ed."
    Associer facilement un quizz et des liens  vers d'autres ressources à une vidéo.

"L'écriture scénaristique prend en compte les dimensions visuelles et auditives, utilise une grammaire particulière et découpe le récit en séquences qui suscitent l'intérêt et mobilisent l'attention.
    La journée organisée par le FFFOD a pour but de favoriser les échanges entre des acteurs d'horizons divers engagés dans ces pratiques. Nous chercherons à décrire ces nouvelles compétences, à présenter quelques outils, et à trouver une approche commune. Témoignages, débats, présentation d'outils sont au programme."

En quoi le numérique permet-il d'enseigner et d'apprendre, même en étant géographiquement éloignés ? Nous verrons, avec 2 témoins, en quoi l'enseignement à distance permet d'assurer localement l'enseignement d'options «rares»