A propos des suites des assises de la formation de Supagro

"Ce colloque vise à réaliser un état des lieux de ces questions, dans plusieurs secteurs professionnels et dans des disciplines diverses. Pour cela, une égale parole sera donnée à chacun des protagonistes des recherches-actions collaboratives (RAC) afin de permettre l’expression d’expériences ou d’analyses."
    Dijon du 27/05 au 29/05

"Leur but ? Produire des outils pédagogiques numérisés, utilisables dans la pédagogie Freinet."

"Comment l’école secondaire peut-elle profiter du numérique pour se refonder ? Ceci pose la question de la réflexion pédagogique, de la formation des enseignants mais aussi des nouveaux outils de mobilité qui s’imposent dans la société."

"Au collège Louise Michel de Corbeil-Essonnes, les embrouilles entre élèves sont réglées entre élèves, censés mieux les comprendre et moins les juger. Parfois, c'est la médiation qui grossit des petits problèmes. D'autres fois, les problèmes sont trop gros pour les petits médiateurs..."

Un film sur le programme de médiation scolaire à Clermont-l'Hérault

Site ressource sur la médiation par les pairs

Voir notamment le questionnaire sur l'évaluation

"Dans bon nombre de contextes professionnels, ce qu’il est convenu d’appeler traditionnellement la «formation», organisée dans des espaces-temps distincts du travail, tend aujourd’hui à céder le pas à une variété de pratiques visant à favoriser les apprentissages au cœur même des situations de travail, à rendre le travail plus «formateur».
    Face à un tel engouement, il est temps de s’interroger en profondeur sur les processus spécifiques à l’œuvre dans ce type d’apprentissage, sur les facteurs individuels et contextuels qui y participent et, in fine, sur les pratiques censées favoriser l’apprentissage du et au travail."

"L’Observatoire national de la vie étudiante publie, en octobre 2012, Les mobilités étudiantes. Cet ouvrage de Valérie Erlich propose un état des lieux des mobilités étudiantes en Europe. Plus qu’une simple synthèse des travaux sociologiques existants sur la question, l’auteure analyse les processus en jeux dans ces mobilités, les spécificités des étudiants mobiles par rapport aux migrants « classiques » et expose les perspectives attendues pour les prochaines années.
    "

"Ce colloque analysera les impacts des programmes européens de formation et de recherche dans l’enseignement supérieur et identifiera les voies qui s’ouvrent à l’horizon du programme 2014 Erasmus pour tous sur l’Espace Euro-méditerranéen"

"La journée du 30 mai aura pour thème Un monde en changement: les défis pour la formation à distance. La journée du 31 mai traitera de mise en oeuvre de solutions innovantes (apprentissage nomade, technologies mobiles, MOOC, LOOC , possibilités infonuagiques, développement de contenus par les apprenants, apprentissage par le jeu, nouvelles générations d’apprenants, etc.)."

les 1er et 2 novembre à l’UQAM

Ce rapport de recherche répond à plusieurs questions posées par les entreprises au regard de l’évolution des méthodes et dispositifs pédagogiques : quelles sont les méthodes de formation innovantes en termes d’interactivité ? Quels sont leurs apports, leurs avantages et leurs inconvénients pour l’apprentissage des participants ? Quels sont les critères les plus pertinents et les plus utiles pour les évaluer ?
    Afin de répondre à ces questions, l’étude réalisée de février à août 2011 et essentiellement fondée sur la vaste littérature disponible, a poursuivi trois objectifs : La réponse à cette troisième question réside dans la nécessité de définir en priorité les besoins et attentes du projet de formation, en termes de public-cible et de compétences visées : en d’autres termes, un choix de méthode n’a de sens qu’en fonction des objectifs visés par la formation. C’est pour cette raison que la première section du rapport s’attache à la définition des objectifs et aux
    compétences visées. L’analyse des besoins et attentes est d’autant plus importante qu’elle permet de fixer des objectifs de formation – qui permettront de clarifier les attentes des formateurs et des apprenants – et de faciliter l’évaluation de la formation.
    1. Etablir un état des lieux des dispositifs existants en matière de pédagogies interactives et participatives dans la formation en entreprise,
    2. Comparer l’efficacité relative de ces dispositifs pédagogiques en termes d’apprentissage,
    3. Situer le rôle et le poids de ces dispositifs dans l’ensemble d’un rocessus de formation en entreprise, en proposant des modèles explicatifs de l’efficacité de la formation dans son ensemble.

Carte mentale détaillée