en quoi l’IA m’a aidé, et qu’est-ce que j’aurais peut-être manqué sans mon propre esprit critique ?
voir schéma de fin sur usage de l'IA

à réfléchir en amont d'une intervention à distance sur l'IA

À l’heure de l’IA , le monde de l’éducation va devoir se recentrer sur ce qui est le plus fondamental, soit l’enseignement de compétences, soutient Pierre Poirier. Selon lui, raisonner, exercer son jugement, argumenter, structurer des idées, affronter des difficultés, repérer ses propres erreurs constituent autant d’aspects du processus d’apprentissage intellectuel qui permettent de progresser, de construire des compétences et une compréhension durables.

Elle montre également une contradiction : à l’école, nous apprenons souvent le fonctionnement du pouvoir démocratique (séparation des pouvoirs, libertés individuelles) mais la démocratie est rarement vécue dans le fonctionnement des établissements, et des relations adultes-enfants. Au contraire, les jeunes font parfois face à un pouvoir arbitraire où la règle s’applique à eux avant de s’appliquer aux adultes dans leur établissement.

Vis ma vie de CPE ! Conseillère principale d’éducation (CPE) depuis presque trente ans, et passionnée par son métier, Karin S.Marchand nous invite à partager dans Quoi de meuf madame la CPE ? son quotidien. Un quotidien protéiforme, fait d’engagement, qui rappelle qu’être CPE, ce n’est pas seulement « gérer les heures de retenue ou les billets de retard », mais aussi, et surtout, conseiller et éduquer afin de « placer les adolescents dans les meilleures conditions de vie individuelle et collective, de réussite scolaire et d’épanouissement personnel ».

Et en France ? Le concept a fini par revenir tel un boomerang sous le nom de pâturage tournant dynamique qui va plus loin que le système Voisin en découpant des parcelles plus petites, pâturées sur un temps assez court, moins de 5 jours, par un nombre élevé d’animaux et en pilotant le pâturage à la hauteur d’herbe, on ne broute pas avant le stade « trois feuilles », quand trois feuilles sont sorties autour de la tige, et on retire les animaux avant qu’ils attaquent la gaine de la plante pour préserver son potentiel. Les économies que ce système permet de réaliser (moins de mécanisation, moins d’amendements…) ont renouvelé l’intérêt porté par les éleveurs en 2007-2008, puis la sécheresse de 2022 est venue ajouter une couche.

Le projet « MatrioscIA » selon les auteurs Olivier Le Deuff et Rayya Roumanos vise à analyser l’usage des outils d’intelligence artificielle par des enquêteurs spécialistes de l’investigation en sources ouvertes (Osint) dans deux domaines : le journalisme d’investigation et le renseignement. Ce travail mobilise en complément du champ des sciences de l’information et de la communication, l’approche mécanologique simondonienne (relation entre l’humain et la machine), les travaux de Bernard Stiegler sur les modes d’adoption des innovations technologiques et ceux d’Olivier Le Deuff sur l’hyperdocumentation. Le rapport propose notamment une typologie des machines dites hyperdocumentaires (délirantes, délivrantes, dérivantes) et « un cadre de littératie Osint & IA conçu comme translittératie critique et écologie de la preuve, afin de guider des politiques d’adoption gouvernée de l’IA dans les enquêtes ». Il souligne les définitions concurrentes du ROSO, les promesses de l’IA dans ce type d’investigation et ses limites. Il est indiqué par ailleurs qu’une page réunit les productions principales du projet : bases de données, frameworks, graphes d’enquêtes, matrice de positionnement et ressources..

 Ce retour d'expérience vise à évaluer comment ces outils influencent l'apprentissage des étudiants, notamment en facilitant la structuration des idées, la préparation des présentations et le développement de compétences telles que l'esprit critique et la communication orale. Les résultats montrent une amélioration notable de la qualité des présentations et des échanges entre étudiants, accompagnée d'une réduction du temps de recherche d'informations. Toutefois, certaines dérives sont observées, telles qu'une utilisation passive de l'IAg menant à une dépendance excessive et à une baisse d'effort. Notre bilan et l'analyse des retours étudiants de cette expérience mettent en évidence un intérêt croissant pour cette approche, tout en soulignant la nécessité d'un encadrement pédagogique adapté afin d'optimiser les bénéfices tout en limitant les risques. Ce retour d'expérience permet d'émettre des recommandations pour une bonne intégration de l'IAg dans les formation des ingénieurs en exploitant son potentiel.

« apprendre à écrire, ce n’est pas seulement acquérir et maîtriser des compétences scripturales – graphiques, syntaxiques, grammaticales et stylistiques –, c’est nouer cet ensemble de savoir-faire dans « l’intention d’écrire » », « c’est transformer les contraintes de la langue en ressources pour la pensée » (Philippe Meirieu, 2025).

“Comment éduquer à un numérique acceptable ?” Bonne écoute à toutes et tous … et rendez-vous ici : pour continuer d’explorer le sujet avec Louis Derrac

La Fondation UVED propose aux enseignants du supérieur de participer à des webinaires au cours desquels un spécialiste du domaine intervient et répond à leurs questions. L'objectif est de leur permettre d'acquérir les fondamentaux et les concepts-clés et de repartir avec des pistes pour former leurs étudiants.