des résultats sans faire de recherche

"L’enjeu n’est donc pas uniquement celui de savoir coder. Il sera clairement nécessaire de développer un programme de formation au code pour mieux comprendre les logiques algorithmiques de base, mais aussi pour savoir mieux utiliser des outils statistiques.

Mais il faut conférer surtout les moyens de savoir décoder… tout autant les textes, les images, les vidéos, les sets de données et tout autre visualisation et tableau statistique."

Controverses de Marciac

"D’après lui, « le modèle Uber peut se transposer très rapidement » au secteur agricole, par exemple pour les travaux agricoles et les services de conseil. En effet, les « agriculteurs ont du temps et de la compétence : une plateforme pourrait leur permettre de proposer ce temps et ces compétences directement à d’autres agriculteurs, pour des travaux ou des actes techniques divers ; mais aussi sur des compétences de conseil et d’accompagnement », comme dans le domaine de l’agro-écologie et de nouvelles techniques agronomiques."

Disponible en ligne
"À quoi ressemblera la journée d’un agriculteur dans un monde post-révolution numérique ? Individuellement ou par équipe, de futurs professionnels du monde de l’agriculture ont tenté de répondre à cette question sous forme de bande dessinée.

Dix projets ont été retenus dans le cadre du concours organisé par le Groupement d’Intérêt Scientifique (GIS) Relance agronomique, sur des critères aussi variés que l’originalité de la réflexion menée, la qualité graphique des planches, la maîtrise du langage spécifique au neuvième art.
Les lauréats – élèves et étudiants de l'enseignement agricole, secondaire et supérieur – ont mis à profit la totale latitude technique qui leur était laissée ; crayons de couleur, feutres, craie, encre de Chine, dessin assisté par ordinateur, sont autant de choix opérés pour mettre en valeur un propos qui, c’était la contrainte, devait s’exprimer en deux ou quatre planches seulement : une gageure s’il en est, pour qui veut donner à voir le futur !

Les points forts :
- Une vision enthousiasmante mais jamais purement utopique des apports du numérique à l’agriculture
- Dix créations originales et inédites
- Le point de vue de ceux qui, demain, penseront et feront le monde agricole"

Voir ce qui concerne l'agriculture et l'élevage

"L’enseignement supérieur doit permettre de développer des compétences complémentaires à celles des machines comme l’empathie, la capacité à travailler en équipe, ou encore de formuler et de recevoir des critiques constructives. Là aussi, le rôle de mentors est primordial : ils apprendront aux étudiants à s’écouter, prendre soin d’eux, des autres, de la planète… Autant de compétences que l’on n'acquiert pas sur le web !"

Une illustration de ce que peut être l'agriculture numérique pour la culture d'un champ de maïs

voir le film explicatif

"Plus largement, cette pression environnementale exponentielle portée sur les entreprises ne se jouera pas seulement sur les grands sujets déjà identifiés (transition énergétique, pollution), ni dans un cadre étroitement réglementaire. Elle est en passe de devenir systémique"

"Dans un monde de surprises, qui change radicalement et devient toujours plus incertain, il n’est pas possible de prédire l’avenir, et ceux qui s’y risquent s’exposent tôt ou tard à une catastrophe. Et pourtant, les outils de décision que nous utilisons reposent tous sur un paradigme prédictif. Ils restent ancrés dans la civilisation de la révolution industrielle née il y a 150 ans. Il est grand temps de les réinventer entièrement pour le nouveau monde. Mais pour proposer de nouveaux outils, il faut d’abord repenser notre appréhension de l’environnement."

à rebours de la bachelorisation
"À l’image de briques de LEGO® pouvant s’emboiter les unes aux autres, l’éducation pourrait ainsi proposer des modules (ou des cours) permettant aux étudiants de personnaliser davantage leur programme, afin de mieux répondre à leurs besoins.

L’enjeu ici serait dès lors d’envisager de nouveaux programmes, plus courts, et de trouver de nouvelles formes de reconnaissance officielles (sous forme de diplômes, ou autre type de certification)."

"Ce document présente une sélection de modèles d’écoles et de classes innovantes, c’est-à-dire des modèles qui incarnent des orientations contemporaines en matière de design d’environnement  d’apprentissage. Il  s’adresse principalementà  tout  professionnel–direction ’établissement, enseignant, conseiller pédagogique, intervenant spécialisé
–œuvrant  en  milieu  scolaire désireux  de renouveler  ses  pratiques  ou de mettre  à disposition des élèves un environnement d’apprentissage qui s’aligne sur des orientations du 21e siècle. Une description sommaire de c
hacun des 12 modèles retenus est présentée."

"Le journaliste Charles C. Mann publie, dans The Atlantic, un article sur son dernier ouvrage The Wizard and the Prophet sorti en janvier 2018. Tenant compte de la croissance démographique d'ici 2050, il rend compte de deux grandes visions du rôle de l'agriculture, celle des « environnementalistes apocalyptiques » (les « Prophets »), annonceurs des impacts négatifs de l'augmentation de la population et de la consommation, et celle des « techno-optimistes » (les « Wizards »),"

"Le Joint Research Center (JRC) de la Commission européenne a publié, fin décembre 2017, une prospective à 2030 modélisant les effets de trois scénarios contrastés de la future politique agricole commune post-2020."

"Le risque d’une Gouvernance par les nombres, soulignait le juriste Alain Supiot dans son ouvrage éponyme, est que la régulation par la donnée transforme la politique en simple fonctionnement, que les mesures et les critères de performances qu’elle produit devienne le critère de la gouvernance. Le risque que cela induit est que le système produise sa propre optimisation depuis des critères retenus sans grand contrôle démocratique et sans séparation des pouvoirs entre le système et la régulation qu’elle produit. Le calcul devient autoréférentiel, produisant à la fois des indicateurs, la mesure et son but."

"L’évolution sociologique et démographique dans les zones rurales pourrait reconfigurer les missions des lycées agricoles et les transformer en lycées des métiers, en mesure de répondre aux exigences du marché du travail dans les régions où ils sont implantés.
                   
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