"Dans un CV, les compétences comportementales sont analysées principalement par 57 % des recruteurs. On ressent une inversion des tendances en matière de recrutement, l’expertise métier n’est plus aussi importante aujourd’hui pour les employeurs. Ils cherchent avant tout un profil de qualité qui sera formé au métier en interne. Ses compétences personnelles lui permettront d’évoluer au sein de l’entreprise, car il saura faire preuve d’adaptation et d’esprit d’équipe, ce qui n’est pas forcément le cas pour un recrutement basé uniquement sur des compétences diplômantes."

"le rapport souligne l’importance de la créativité dans l’éducation comme une manière de préparer les citoyens aux défis de ce qui est rendu possible avec ces algorithmes. L’éducation au fondement du numérique, notamment dans des approches critiques, créatives et participatives, peut permettre également de développer un rapport à l’informatique qui permette aux citoyen·ne·s de démystifier l’IA, de développer une exigence éthique, et d’adopter une attitude éclairée (acceptation ou non, de ce qui sera utilisé au niveau de leurs activités personnelles, sociales ou professionnelles)."

Mais nous avons aussi besoin d’une approche plus orientée vers la pensée informatique de la culture numérique afin que les citoyen·ne·s (petits et grands) puissent comprendre le facteur humain dans la modélisation et la création des systèmes artificiels, le fonctionnement basique des algorithmes et de l’apprentissage machine ou encore les limites de l’IA face au jugement nécessaire pour considérer la valeur des solutions produites par les algorithmes.

Pour une citoyenneté éclairée à l’ère du numérique, nous avons besoin de continuer à aiguiser notre pensée critique, créative, de résolution collaborative de problèmes tout en ajoutant une nouvelle corde à notre arc : le développement de la pensée informatique

"Les professionnels de la santé mentale qui œuvrent dans les milieux d’enseignement peuvent consulter ces programmes afin de conseiller les enseignants, les étudiants ou les élèves à risque d’échec scolaire sur les stratégies qui peuvent aider ces derniers à développer leur compétence émotionnelle.
Cependant, ces programmes ne sont pas tous appuyés par des données probantes, de sorte que les professionnels qui souhaitent les mettre en œuvre doivent garder un esprit critique par rapport à ceux-ci."

voir les travaux du Centre de Recherche en Développement Humain (CRDH, http://crdh.concordia.ca/homee.html)

Réflexions sur l'autonomie qui peut servir lors d'un travail avec des outils numériques, en foad ou en travail de groupe

"Ces compétences sont en effet un facteur important de réussite au travail, allant jusqu’à dépasser d’autres indicateurs comme le quotient intellectuel. De plus, à l’heure où plusieurs travaux sur l’Intelligence artificielle emotionnelle ont démarré, il semble urgent de mieux savoir comprendre et évaluer l’IE et de recentrer le travail sur cet aspect primordial de notre fonctionnement."

Rapport du conseil ontarien de la qualité de l'enseignement supérieur

"En effet, les salariés ou indépendants n’ont pas souvent le temps et l’opportunité de réaliser des formations certifiantes durant un ou deux ans. La modularisation, à travers des blocs de compétences certifiants, peut répondre à cette problématique en permettant l’accès à la certification tout au long de son parcours professionnel."

"Le développement de compétences ne peut s’envisager hors de l’action. L’apprentissage par compétences implique une pédagogie de l’activité que les techniques numériques peuvent instrumenter. Avec le numérique, c’est « l’âge du faire » qui advient. Jamais les enseignants n’ont disposé d’autant de possibilités pour proposer des activités créatives, complexes et propices aux apprentissages à leurs élèves."
voir la carte des compétences associées

"À partir de ce constat, cette thèse cherche à identifier les compétences à développer pour travailler plus facilement avec les autres. L’éclairage sur ces capacités d’agir, appelées par convenance « compétences collaboratives », ainsi que les modes opératoires de leur développement en formation sont l’objet de cette étude"

"Savoirs, connaissances, capacités compétences ont une autre caractéristique commune : ce sont des outils pour approcher les rapports entre les sujets et leurs activités."

"Ce dossier de veille présente des problématiques récurrentes sur le rôle de l'école dans l'acquisition des compétences sociales et sur la possibilité de les évaluer. Il s'interroge aussi sur l'importance de l'expérience scolaire vécue par les élèves et sur les liens entres compétences sociales et réussite scolaire."

compétences psychosociale

voir la grille des compétences proposée