L’autorité à l’école a mauvaise presse. D’un côté, certain·es lui reprochent de ne pas être assez exercée — elle aurait été « abandonnée » au profit de la permissivité —, de l’autre, d’autres confondent son usage avec l’autoritarisme, qui consiste à utiliser la force, voire la violence, pour imposer des décisions jugées injustes ou arbitraires. Dans le discours politique, c’est souvent la mise en avant de cette seconde vision de l’autorité qui exacerbe le malaise des personnes enseignantes, souvent rendues responsables des maux dont souffre l’école. En réalité, lorsque l’on analyse plus finement le concept d’autorité éducative, bien d’autres choses sont en jeu.

En classe, l’autorité éducative se déploie dans trois dimensions incarnées par : la personne qui enseigne, la personne qui apprend et le savoir qui est transmis. Chacun de ces trois pôles évolue de manière itérative au sein d’un système relationnel complexe. Dans ce triptyque, c’est le savoir, l’expertise académique, et les capacités à le transmettre, qui fondent l’autorité de la personne enseignante.

L’Édubref n° 20 de mai 2024, intitulé « l’autorité éducative », confronte ainsi les différents sens donnés au mot autorité afin de mettre en évidence la dimension éthique de cet aspect indissociable de la relation éducative en milieu scolaire.

L’Intelligence Artificielle Générale ne viendra pas de Chat GPT (podcast)

Notre expérimentation s’attèle donc à explorer la place singulière qu’occupe l’éducation dans 2fl’établissement d’une culture commune au sein d’une société à l’aune des enjeux et des causes de 2fl’Anthropocène en la questionnant par le prisme artistique. 2fCela nous renvoie à la question de la place des émotions au sein de l’apprentissage.

2 conférences introductives qui mettent en perspective dont Mercredi la Conférence gesticulée « Comment les GAFAM m’ont rendu sourd et aveugle ! » par Gatien Bataill

 Une organisation des matinées renouvelée avec un forum ouvert sur 2 matinées animé par Audrey Auriault et Marie-Hélène Pilliot : Place à vos questions et à vos envies d’échange !

Une vingtaine d’ateliers programmés sur 2 après-midis

La démonstration s'organise en trois temps : après un examen des positions sociales et des niveaux de diplôme de l'ensemble des agriculteurs et agricultrices biologiques, il s'agit de mettre au jour les régularités de leur parcours biographique pré-installatoire, en distinguant le cas des néo-agriculteurs et néo-agricultrices de celui des repreneurs et repreneuses d'exploitation.

La stratégie Écophyto 2030 traduit la triple ambition de la France en matière agricole :

    Préserver la santé publique et celle de l’environnement dans une logique « Une seule santé » ;
    Soutenir les performances économique et environnementale des exploitations ;
    Maintenir un haut niveau de protection des cultures par une adaptation des techniques utilisées.

Avec cette stratégie, la France poursuit son objectif d’une réduction de 50% de l’utilisation et des risques globaux des produits phytosanitaires, tout en se plaçant dans le respect d’un principe : « pas d’interdiction sans solution ».

Les revendications de fond des agriculteurs, telles qu’en témoignent les enquêtes réalisées, sont avant tout centrées sur des enjeux économiques et de revenu. En effet, cet enjeu est cité comme une inquiétude par 53% d’entre eux. Le changement climatique fait également partie de leurs préoccupations majeures, les agriculteurs se déclarant déjà, pour 74% d’entre eux, victimes de ses conséquences.

Alors que ce sujet a pu faire polémique médiatiquement, le principe de la transition écologique fait largement consensus dans les mondes agricoles. 61% des agriculteurs interrogés y voient une nécessité et 23% y perçoivent même une opportunité. Seuls 15% y sont opposés.

La diversité des mondes agricoles est une clé d’analyse essentielle pour comprendre leur mouvement. En effet, les différences entre agriculteurs sont de plus en plus nombreuses. Les exploitations sont de plus en plus spécialisées, les écarts entre grandes et petites exploitations grandissent et les différences régionales s’exacerbent, notamment du fait des impacts différenciés du changement climatique.

Cette diversité croissante complexifie la représentation des mondes agricoles et met en tension une représentation monolithique. Cela se traduit par un sentiment de malreprésentation, voire de représentation biaisée, d’une large partie des agriculteurs. Cette défiance se traduit par une participation de plus en plus faible aux élections de chambres, mais aussi par l’émergence de nouvelles organisations, syndicales ou non, représentant des parties spécifiques des mondes agricoles.

Ressources sur l'hybridation

"En vue de répondre à la question « comment obtenir des parcelles « plus propres » avec moins d’herbicide ? », les élèves de Terminale BAC Pro agroéquipement ont été mis en action autour d’une situation-problème, avec pour support le jeu « Mission Ecophyt’eau » des CIVAM. L’objectif ?

Dans le cadre du projet Ecophyto’TER : comprendre les impacts de l’agriculture sur les ressources naturelles communes, assimiler le plan Ecophyto du gouvernement et utiliser des moyens de lutte agronomique."

"1. Esprit critique, EMI et numérique.
2. IA génératives, ingénierie et pilotage pédagogiques.      
3. IA génératives, activités et pratiques créatives.
4. Evaluation et accompagnement des processus d’appropriation de l’IA dans un dispositif pédagogique.
5. Pratiques des ateliers e-sport dans le second degré.
6. Numérique et enseignement-apprentissage des mathématiques.  
7. Certification, micro-certification.
8. Éducation et formation à la citoyenneté numérique.
9. Cybersécurité et Education."

"ENQUÊTEAprès la panique provoquée dans les établissements en 2022 par l’arrivée de ChatGPT, en raison des risques de triche, les professeurs du supérieur intègrent, doucement, les intelligences artificielles à leur mallette pédagogique."

"Les rapports entre sujets et objets du monde peuvent être considérés comme des retraductions successives d’expériences antérieures.
On peut ainsi faire les hypothèses suivantes :

Les expériences de sensation ont comme produit chez les sujets qui les éprouvent l’existence d’entités du monde qui leur sont externes.
Les expériences de perception ont pour produit l’existence d’objets pour l‘activité des sujets.
Les expériences de représentations sont donc des transformations d’entités externes en entités internes aux sujets, susceptibles de survenir en leur absence immédiate.
Les expériences de découverte ont comme produit des transformations d’objets donnant lieu à représentations, et plus précisément des objets de savoirs et de connaissances.
Les expériences de conduite (ou d’ingénierie) des actions sont des expériences de transformation de représentations relatives à la conduite des actions."

"Les activités d’enseignement, d’encadrement scolaire, d’éducation spécialisée, tout comme la pratique de la psychothérapie, de la consultation psychologique et du soin impliquent une conscience accrue des processus relationnels en jeu (Djilali, 2020). Comment une relation se construit-elle, quelle posture d’accompagnement induit-elle, quelles sont les potentialités et les finalités de la relation éducative (Mutuale, 2017a) ? En développant une posture réflexive (Plantade-Gipch, 2019), les professionnels peuvent penser la relation à l’élève, à l’étudiant et au patient, à la famille de l’élève, de manière à soutenir l’activité d’apprentissage ou le mieux-être psychologique et physique. Ils favorisent ainsi une relation éducative et de soins centrée sur la sollicitude (Mutuale, 2017b) et sur l’attention à l’autre (care) (Arènes, 2013).  

D’autre part, les professionnels ou futurs professionnels ont besoin d’être guidés vers le développement de cette posture réflexive, des habiletés relationnelles dans le lien à l’apprenant, au groupe d’étudiants, ainsi qu’au patient et à la famille. Il est particulièrement difficile de développer cette posture quand la relation est mise à l’épreuve par certaines spécificités de l’apprenant ou du patient, que ce soient des situations de vulnérabilités, des difficultés familiales, des situations de handicap. La relation rencontre alors des défis qui peuvent provenir du côté des élèves ou des patients, comme des éducateurs ou des soignants (Pechberty, 1999 ; Chaix, 2014). "

"L’Institut de l’économie pour le climat (I4CE) a publié en avril 2024 une étude évaluant les coûts de l’adaptation à un réchauffement climatique de + 4°C en 2100, en France. Pour le secteur agricole, le coût du déploiement d’une série de solutions d’adaptation (irrigation, brise-vent, ombrage, serres), à assolement constant, est estimé à 1,5 milliard d’euros par an au cours de la prochaine décennie. Certaines technologies, notamment l’irrigation, seraient peu rentables, ne permettant pas de compenser leur coût."

" Les simulations réalisées à partir d’exploitations tasmaniennes montrent qu’à long terme, l’effet des sécheresses sur le stock de carbone organique des sols (de l’ordre de -1t/ha/an) est largement supérieur à celui des pratiques (figure). Dans ces conditions, maintenir et plus encore accroître le niveau des stocks de carbone organique des sols, levier fréquemment mis en avant pour limiter le réchauffement climatique, pourrait s’avérer très difficile."