" Notre hypothèse est que l'Éducation nationale, en tant que production sociale, soumise à des logiques complexes, voire contradictoires, participe d'une invisibilisation de la question sociale, dans un contexte marqué par le poids du néolibéralisme. Pourtant, la géographie académique et la géographie enseignée peuvent apporter une forte contribution à l'EDD en réintroduisant la question des inégalités sociales et territoriales et en les reliant aux atteintes à l'environnement. "

"Pour faire face aux enjeux démocratiques et écologiques actuels, il est urgent de réactiver la coopération au cœur de la transition écologique. "

"Le Collège Ahuntsic offre depuis quelques mois un guide pratique pour la réalisation de cours à l’extérieur. Ce guide offre des informations concrètes pour planifier et réaliser des cours à l’extérieur, à proximité du collège. Des exemples de cours réalisés en plein air sont également offerts.

L’Université de Shebrooke a également fait paraître, en août 2020, un guide sur la pédagogie en plein air. Réalisé dans la foulée de la pandémie de COVID-19, le guide a pour objectif d’alimenter les réflexions des personnes intéressées à donner des cours en plein air en abordant, notamment, les mythes, les avantages, les limites et les approches pédagogiques adaptées aux cours à l’extérieur. Un guide portant spécifiquement sur l’implantation de classes extérieures a également été produit par la même équipe."

"Leur projet « Atelier E3 : Éco engagement », cherche à renforcer l’apprentissage des enjeux écologiques au sein des formations délivrées aux étudiants de l’Enssat."

"Cette première édition s'appuie sur une vaste enquête réalisée auprès d'un échantillon de 4 000 personnes représentatif de la population de France métropolitaine âgée de 18 à 75 ans. Celle-ci est divisée en deux grandes parties : l'une concerne les pratiques et modes de vie des répondants dans 6 domaines (mobilité, tourisme, alimentation, consommation, numérique, logement), l'autre interroge les représentations associées à la notion de sobriété, l'attachement au modèle et aux valeurs consuméristes, ou encore l'adhésion à des principes et mesures collectives de sobriété."

"À mi-chemin de l’Agenda 2030, ce volume permet de se questionner tant sur les fondements des ODD que sur leur mise en œuvre. Les différents articles mettent en lumière des populations et enjeux oubliés, interrogent les modes de gouvernance, réfléchissent à l’impact de l’application des ODD dans différents secteurs et proposent de nouveaux schèmes et paradigmes, souvent issus des savoirs des populations des Suds, pour atteindre un avenir durable. Bien que diversifiés tant dans leurs approches méthodologiques que dans les ODD qu’ils interrogent, les articles ont tous comme point en commun de vouloir décoloniser les pratiques de développement afin d’établir un véritable dialogue pour un développement pleinement respectueux des peuples."

Tour d'horizon des penseur du vivant

"Lancée en septembre 2022, la Fabrique Prospective "La nature dans les quartiers prioritaires : quels leviers pour la transition écologique, l’emploi, le lien social et la cohésion territoriale ?" visait à identifier en quoi le développement de la nature dans les QPV peut apporter des réponses innovantes aux enjeux de ces quartiers. "

"À la fin de ce cours, vous saurez :

    Explorer les approches éducatives les plus adaptées et efficaces pour une éducation transversale englobant les aspects de durabilité, notamment ceux liés à l'alimentation.
    Développer une vision historique et scientifique de l'éducation au développement durable et de son rapport avec l'alimentation.
    Connaître les différentes étapes de la filière alimentaire, de la production à la consommation, en identifiant les principaux enjeux liés à la durabilité.
    Explorer le programme Savanturiers - Ecole de la recherche à travers le prisme de l’éducation à l’alimentation durable.
    Découvrir des projets éducatifs concrets d'éducation à l'alimentation durable, allant de l'échelle de la classe à celle d'un territoire, en mettant l'accent sur l'éducation par la recherche."

" "Où atterrir ?" est une expérimentation artistique, scientifique et politique initiée par le philosophe Bruno Latour pour outiller les citoyens, les agents et les élus à co-constuire l'action publique et à maintenir l'habitabilité des territoires. Le Collectif Rivage vous propose de mener l'enquête sur votre terrain de vie, de tracer votre boussole et de cartographier les nouvelles alliances à tisser pour agir collectivement en faveur des transformations écologiques. Ce cycle d'ateliers est conçu à destination des acteurs et des agents concernés par les enjeux de résilience et qui souhaitent découvrir le dispositif "Où atterrir ?" pour ensuite l'associer à leur service, à leur organisation ou à leur collectivité en Nouvelle Aquitaine."

L’article se centre sur un survol historique des productions écrites du Groupe de recherche en écoformation (GREF) depuis trente ans. La première partie présente les quatre ouvrages, avec les quatre environnements : aérien, aquatique, terrestre et feu vécu."

"L’artificialisation des sols, en lien avec l’étalement urbain, est aujourd’hui l’une des causes premières du changement climatique et d’érosion de la biodiversité. Dans le contexte de l’objectif « Zéro artificialisation nette » (ZAN), le Centre de Recherche pour l’Étude et l’Observation des Conditions de Vie (CREDOC) propose une analyse croisée des données sur l’artificialisation des sols et les perceptions de la population française sur leur qualité de vie. Quelles sont les attentes en la matière de la population française ? Comment se situe le besoin de proximité à la nature associée au bien-être et au cadre de vie par rapport au souhait d’un accès facilité à des biens et services nombreux davantage présents dans les espaces artificialisés ?"

"faut-il encore débattre de la transition ? Tous les contributeurs que nous avons interrogés s’accordent pour dire que, vu l’ampleur des changements engagés, vouloir passer en force ne produirait pas les résultats escomptés. C’est ce qui ressort également de trois notes de lecture[3] que nous ajoutons à ce dossier, qui résument des propos tenus par le philosophe Dominique Bourg, le politologue François Gemenne et l’essayiste Antoine Buéno autour de l’idée, largement évoquée dans les médias, d’une improbable « dictature verte ». Mais pour autant, le débat sur le bon débat n’est pas clos."

Depuis 1992, je creuse le sillon de l’écoformation à la fois comme concept de recherche et comme modèle éducatif interventionnel dans le champ de l’éducation relative à l’environnement. Ce numéro de la revue me permet de revisiter ce parcours, d’abord de passage d’enseignante en éducation physique à l’animation de classes de nature (1), puis au travers de trois recherches-actions menées dans le cadre des travaux du Groupe de Recherche en EcoFormation (GREF) : les classes de mer (2)  ; les jardins (3)  ; et les usages de l’électricité dans la vie quotidienne d’un foyer (4). La dernière partie (5) montre qu’une éducation relative à l’environnement intégrant l’écoformation à ses buts et à sa pédagogie est possible, quel que soit le contexte dans lequel elle se déroule, et qui que l’on soit comme éducateur (enseignant, animateur, et même parent). Mais elle nécessite de pousser ou d’abattre des murs, de contourner des contraintes et de rester humble dans l’influence que l’on peut avoir. "