Le présent article aborde les défis éducatifs posés par l'avenir du travail, en examinant les "compétences du 21e siècle", leur conception, leur évaluation et leur valorisation. Il se concentre en particulier sur les compétences non techniques clés connues sous le nom de "4C" : la créativité, la pensée critique, la collaboration et la communication. Dans une section consacrée à chaque C, nous donnons un aperçu de l'évaluation au niveau des performances individuelles, avant de nous concentrer sur l'évaluation moins courante du soutien systémique au développement des 4C, qui peut être mesurée au niveau institutionnel (c'est-à-dire dans les écoles, les universités, les programmes de formation professionnelle, etc.) Nous présentons ensuite le processus d'évaluation et de certification officielles connu sous le nom de "labellisation", suggérant qu'il s'agit d'une solution à la fois pour établir une évaluation publiquement fiable des 4C et pour promouvoir leur valorisation culturelle. Ensuite, deux variantes du "Cadre des compétences du 21e siècle de l'Institut international pour le développement des compétences" sont présentées. Le premier de ces systèmes complets permet d'évaluer et d'étiqueter la mesure dans laquelle le développement des 4C est soutenu par un programme ou un établissement d'enseignement formel. Le second évalue les expériences informelles d'éducation ou de formation, telles que la pratique d'un jeu. Nous discutons du chevauchement entre les 4C et des défis liés à leur enseignement et à leur institutionnalisation, qui peuvent tous deux être facilités par l'adoption d'un modèle interactionniste dynamique des 4C - intitulé de manière ludique "Créa-Critique-Collabication" - à des fins pédagogiques et de promotion des politiques. Nous concluons en discutant brièvement des possibilités offertes par la recherche future et les nouvelles technologies telles que l'intelligence artificielle et la réalité virtuelle.