Les résultats de cette étude confirment que l'intégration de l'IA générative dans l'enseignement supérieur relève avant tout d'un enjeu pédagogique et éthique, non technologique. Lorsqu'elle est conçue dans une logique de littératie en IA et de co-intelligence, l'IA cesse d'être un outil d'automatisation pour devenir un médiateur d'apprentissage et un partenaire cognitif au sens de Mollick (2024). Sur le plan conceptuel, les quatre composantes de la littératie en IA (Ng et al., 2021) se révèlent
opératoires pour accompagner la transformation des postures d'apprentissage. Les résultats montrent que cette transformation ne se produit pas spontanément : elle nécessite des conditions socio-pédagogiques délibérément construites.