Dans un second sens, plus exigeant (ce que nous nommons la thèse forte), la thèse examine l’hypothèse selon laquelle l’exercice répété et situé du jugement écologique, lorsqu’il est pensé dans une perspective de vertus épistémiques et morales, peut contribuer à une transformation plus profonde du rapport du sujet au monde. Cette hypothèse s’inscrit dans une
lecture élargie du pragmatisme de Dewey, pour lequel l’éducation ne vise pas seulement l’acquisition de compétences cognitives, mais la formation de modes de perception, d’attention et de participation à un monde commun...