Le  quatrième  numéro  de  la  revue  RED  répond  à  la  nécessité  d’interroger  le  rôle  des  sciences  de l’éducation  et  de  l’enseignement  face  aux  changements  climatiques,  considérés  en  tant  que phénomènes pluriels mobilisant divers·es acteurs et actrices complexes (Doherty &Clayton, 2011). Au-delà du réchauffement planétaire, la transition énergétique (Maresca &Dujin, 2014) et la quête de  durabilité  (Curnier,  2017)  concernent  l’ensemble  des  disciplines,  y  compris  les  sciences  de l’éducation, où les enjeux se révèlent tout aussi déterminants.Ce  numéro  vise  à  rendre  visibles  les  questionnements  liés  à  la  durabilité  et  aux  changements climatiques, à l’école comme dans les espaces informels d’apprentissage, afin d’identifier les outils et dispositifs pédagogiques déployés pour répondre à ces nouveaux besoins, en fonction des publics concernés.