"Centré sur ces questions, le Dossier de veille de l’IFÉ n° 91 (mars 2014) examine la manière dont les universités françaises (avec quelques incursions dans l’enseignement supérieur hors université) ont répondu à la demande croissante de professionnalisation, aussi bien au niveau de leur offre de formations que sur le plan de l’accompagnement des étudiants dans leur projet personnel et professionnel. Le développement de l’éducation à l’entrepreneuriat et la montée des formations en alternance dans le supérieur seront également abordés, formes emblématiques des innovations pédagogiques mises en place par les universités ces dernières années. Malgré l’encouragement de la dernière loi sur l’Enseignement supérieur et la Recherche à poursuivre dans cette voie, l’université d’aujourd’hui semble encore chercher la façon de dialoguer sereinement avec le monde du travail, comme en témoignent les innombrables travaux de recherche autour de cette question.
                    Catherine Reverdy
                   
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                    Mots clefs : enseignement supérieur, entrepreneuriat, insertion professionnelle, professionnalisation
                   
                    Posté dans : En débat, Nos dossiers
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La loi du 22 juillet 2013 prévoit la définition d’une stratégie nationale de l’enseignement supérieur (StraNES). Le ministère lance la réflexion avec l’installation du comité d’expertise présidé par Sophie Béjean, et dont Bertrand Monthubert est le rapporteur général.

"du 22-11-2013 au 22-11-2013
                   
                    Lieu :  Lyon"

"L'équipe de SALTISE utilise l'approche d'une communauté de pratique pour rassembler les enseignants de ces quatre institutions d'enseignement, et d'autres de partout au Québec ou des environs de la province.
                   
                    Notre but est de partager des pratiques exemplaires qui prennent racine dans les résultats empiriques de recherche dans le domaine des sciences de l'éducation et des technologies éducatives. Ces champs d'études incluent les théories de l'apprentissage aussi bien que l'étude des transformations pédagogiques dérivées  d’innovations en enseignement."

Nouvelles technologies, nouvelles attentes des étudiants… Le cours magistral traditionnel semble de plus en plus dépassé. Quelle(s) pédagogie(s) pour demain ? Eléments de réponse avec cinq établissements qui innovent.

"Ce guide présente un certain nombre de projets symbolisant la mutation des campus actuels en véritables lieux de vie, intégrés dans leur territoire. Ces initiatives repensent la vie étudiante, et proposent de valoriser le paysage des campus en s'appuyant sur le potentiel architectural urbain."

L’étude présentée ici résulte d’une interrogation formulée il y a déjà plusieurs années : est-il possible de repérer et démontrer l’existence d’un lien entre l’utilisation de la documentation fournie par les bibliothèques et la réussite des étudiants ?

"Formation post-master préparant des cadres à l’analyse et à l’évaluation des enjeux environnementaux et de développement durable autour des espaces naturels et la forêt."

"« Ne bougez pas mes amis fran­co­phones, nous les anglos sommes prêts à accueillir tous les étudiants qui cherchent à s’instruire via nos pla­te­formes riches en contenus et pro­pices aux apprentissages » !"

Un dossier d'actualité Veille et Analyses de l'IFE

"Professeur-chercheur à l’université de Standford et co-fondateur de la société Udacity à l’origine des premiers Moocs (Massive Open Online Courses) Sébastien Thurn estime que dans 50 ans, seules une dizaine d’universités subsisteront dans le monde !"

"Unisciel vous invite à une journée de réflexion sur la pédagogie associée au numérique les 29 et 30 janvier 2013"
    Strasbourg

A propos des suites des assises de la formation de Supagro

"La question qui se pose aux universités est certainement de comment se réorganiser face à ces nouvelles ressources. En effet, si l’on pose les MOOCs comme ressource dans l’enseignement supérieur, un support de cours donc, par exemple pour fixer les idées comme un manuel numérique, la question devient alors de comment intégrer ces ressources dans les cursus de formation, et aussi de savoir si et pourquoi les étudiants continueront à passer du temps sur les campus."