Comment mettre en place une nouvelle forme d'éducation, l'éducation verte, afin de faire face aux défis environnementaux de notre époque ? La France, l'Europe et le monde ne semblent pas encore en prendre pleinement le chemin.
Pourtant, dans ce monde désordonné, des initiatives d'éducation verte émergent à l'échelle locale, nationale et internationale. Comment les rendre audibles ? Comment permettre à toutes et tous de participer à une réflexion et une action majeure pour nos sociétés ?
Cet ouvrage part du constat de crise de notre école et de notre système éducatif pour examiner les perspectives possibles. À partir d'exemples concrets, l'auteur propose une réflexion synthétique et une mise en perspective qui démontre que l'éducation verte n'est pas une utopie.
En définissant l'éducation verte comme l'éducation de demain, il ne s'agit pas d'une simple affirmation, mais d'une analyse globale nécessaire sur les modalités, les finalités et le rôle de l'éducation et de la pédagogie dans nos sociétés.
Faire de l'éducation verte un véritable projet de société, fondé sur l'idée d'un nouveau contrat social et écologique, est bien l'affaire de toutes et tous.

 Notre campagne Gênant ? Surtout violent s’appuie sur l’étude « (Cyber)violences de genre chez les 11-18 ans : victimations sexistes, sexuelles et LGBTphobes dans des collèges et lycées franciliens »

Quels sont les risques de l’interdiction ?

Les risques sont multiples, et ils sont bien documentés. Le premier est celui de l’inefficacité : une interdiction sans accompagnement produit des usages cachés, non régulés, souvent plus problématiques. Le deuxième est celui de l’injustice sociale. Tous les adolescents ne disposent pas des mêmes ressources, y compris familiales, pour comprendre, discuter, négocier les usages numériques. Interdire sans éduquer, c’est accentuer, en conscience, ces écarts.

Il y a aussi un risque de disqualification symbolique de la jeunesse. En construisant les adolescents comme incapables de discernement, on renforce une vision déficitaire de leurs pratiques, alors que les recherches montrent au contraire leur capacité à développer des stratégies, des normes, des formes de réflexivité. Cela nuit à leur sentiment de légitimité et à leur engagement scolaire, mais plus largement aussi au vivre-ensemble.

Ces technologies sont vendues comme des multiplicateurs de productivité. En réalité, on voit bien que si on veut les utiliser avec le niveau d’exigence d’avant leur apparition, elles nous feront perdre un temps fou.

C’est donc cela la véritable question que pourrait soulever le manifeste : les fonctionnements actuels de l’université et de l’éducation nationale sont-ils compatibles avec une décroissance énergétique et matérielle globale ? Avec la bifurcation vers un monde sobre, équitable, démocratique ? Sont-ils alignés avec le bien commun dont les coordonnées ont changé avec l’effondrement du mythe de la croissance techno-économique joyeuse pour toutes et tous ? En ce qui concerne l’introduction de l’IA générative, clairement non, et cela justifie en soi une résistance ciblée. Pour le reste, justement, il serait urgent d’en discuter.

De la compréhension du concept d'évancipation à l'appropriation des référentiels, l'entretien explore comment transformer l'acte d'évaluer en un choix personnel dans un processus participatif et dans une démarche de professionnalisation qui valorise tant l'émancipation collective qu'individuelle.

Le bien-être mental des 11–24 ans est un enjeu majeur de santé publique. Pour mieux le comprendre et mieux le soutenir, le projet Mentalo mobilise chercheurs, institutions et partenaires autour d’une même mission : faire avancer la recherche grâce à la participation active des jeunes.

Cet épisode sera consacré à la présentation du projet Mentalo et aux premiers résultats de l’enquête. Il sera surtout l’occasion de rappeler l’importance de la mobilisation et de la promotion de l’étude, afin que toujours plus de jeunes y participent et fassent entendre leur voix.

Enfin, cet épisode permettra de découvrir Mental+, une application gratuite de prévention développée avec et pour les jeunes qui leur permet de faire le point sur leur bien-être mental (Savoir où ils en sont ; identifier leurs forces et leurs points de vulnérabilité ; trouver des ressources pour se renforcer ou restaurer si besoin).

Le monde agricole contemporain fait l’objet d’une floraison de créations, de conversations et de controverses. La rencontre « Agropoétiques » entend participer à celles que soulèvent la transmission et la transformation des pratiques, des paysages et des appartenances agricoles, entre ruptures historiques et crises écologiques. Soutenue par l’EHESS, le CRAL et l’université de Yale, elle réunit les poètes Juliette Rousseau, Aurélie Olivier et Daniel Morvan, le paysagiste-chercheur Alexis Pernet, l’écrivaine-chercheuse Marielle Macé, et le formateur en gestes de génie végétal Franck Viel. Il s’agira pour chacun·e de réfléchir à partir des pratiques, des projets et des paysages particuliers situés au cœur de ses recherches. Cette conversation sera l’occasion de faire la part belle à la vie des corps, des mots et des terres, ainsi qu’aux mémoires intimes et collectives que celles-ci mettent en jeu.

Cartooning for Peace présente un nouvel outil pédagogique comme support de débats pour saisir les enjeux au cœur du déploiement de l’intelligence artificielle, toujours avec humour et… intelligence !

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