Thèse soutenu par Patrice Cayre
                    Le métier d'agriculteur se recompose face aux nouvelles exigences de production et de prise en compte des enjeux environnementaux et de développement territorial. Dans de telles conditions, l'institution scolaire agricole et ses agents sont interrogés sur le rôle qu'ils peuvent prendre pour accompagner la recomposition du métier d'agriculteur. Nous avons émis l'hypothèse que cela supposait de faire évoluer le sens et les manières de faire des agents vers ce que nous avons désigné comme une " médiation pédagogique ". Qu'en est-il d'une telle pratique dans l'enseignement agricole et en quoi et à quelles conditions peut-elle émerger ?Pour tenter de répondre à cette question, nous avons considéré que confronté à la situation d'incertitude du devenir de l'agriculture, les enseignants-formateurs mettaient à l'épreuve leurs manières de faire et de penser leur action. Nous avons alors cherché à rendre compte en quoi ces différentes manières de faire influençaient ce qui se joue dans l'espace social de la formation agricole.Pour cela, nous positionnant dans une approche sociologique constructiviste, nous avons élaboré un cadre théorique basé à la fois sur une sociologie de l'action, dans une perspective interactionniste et une sociologie du champ selon une approche structuraliste et constructiviste, au sens où l'exprime Bourdieu. Nous avons analysé l'action des enseignants-formateurs agricoles à partir de 25 entretiens en nous appuyant sur la construction d'idéaux-types pour rendre compte des rapports de forces et de sens qui œuvrent dans le champ de la formation agricole.Nous parvenons à construire 5 idéaux-types. Ils nous permettent de mettre en évidence que dans le champ de la formation agricole, une médiation pédagogique suppose de confronter les savoirs construits en cours d'action des agriculteurs à un cadre théorique " agronomique " et " écologique ". Cette médiation pédagogique suggère également que les agents portent un regard réflexif sur leurs pratiques d'enseignants-formateurs agricoles à partir des sciences de l'éducation, faisant émerger la figure symbolique du " pédagogue ". Cette position dans le champ est singulière car elle tend à aplanir les rapports de forces entre catégories de savoirs légitimes (savoirs experts, savoirs experts et pluridisciplinaires, savoirs d'action) et elle se justifie à partir des pratiques sociales de l'enseignant-formateur. Au final, cette position s'avère difficile à tenir tant du côté des agents que de l'institution scolaire agricole.Nous posons cependant que les interactions et le travail quotidien des agents à partir desquels se construit leur expérience sociale sont susceptibles de nourrir le champ de la formation agricole, moyennant une approche réflexive des agents sur leurs actions. Le système national d'appui à l'enseignement agricole technique est alors invité à ce travail qui permet de redéfinir le référentiel de l'enseignant-formateur.

"L'ONEA propose dans un rapport quatre scénarios pour l'enseignement agricole face aux défis de l'agriculture à l'horizon 2025.  Fruit d’une réflexion prospective sur les "futurs possibles" de l’enseignement agricole, les scénarios proposés identifient les défis posés, les obstacles probables, les perspectives ouvertes. Ainsi quatre scénarios sont décrits : "Le triomphe du libéralisme", "L'administration de la règle", "L'avènement de la proximité" et "La conclusion d'un nouveau contrat". "

Rapport général, Henri Nallet

Pour réaliser le Guide de Bonnes Pratiques en Formation, l'équipe Appui de l'Institut Eduter, avec l'appui méthodologique de l'AFNOR Normalisation, a collecté des pratiques mise en oeuvre dans les EPLEFPA.
    Ces pratique

Voir dans la partie agenda :
    Le système national d'appui (SNA) à l'enseignement technique : rapport présenté par Anne-Marie Mitaut et Bernard Welcomme, membres du CGAAER ; des
    actions concrètes d'appui à l'enseignement technique par Michel Bourdais et Patrick Aumasson, membres du CGAAER, devant la section « recherche, formation, métiers ».

"Organisées tous les 2 ans par le Ministère de l’agriculture, de l’agroalimentaire et de la forêt, l’édition 2012 a rassemblé plus de 500 participants issus de toute la France et une cinquantaine de partenaires étrangers venant de 17 pays différents. Enseignants, personnels administratifs, élèves et étudiants, professionnels agricoles, responsables associatifs étaient réunis autour de la thématique de l’accueil international dans les établissements d’enseignement agricole."

Dans le cadre du projet Workable

"Le séminaire des personnels de direction d’EPLEFPA (établissement public local d’enseignement et de formation professionnelle agricole) s’est tenu les 18 et 19 octobre 2012 dans les locaux du Ministère de l’agriculture à Paris."

"Véritable expérience internationale, Odyssée Agri dispose d’un réseau diversifié de partenaires ou lieux d’accueils pour des démarches simplifiées et plus réactives"

Il a été réalisé sous la responsabilité d’Eric Debarbieux par une équipe internationale de chercheurs. Il fait le point des recherches internationales sur le climat scolaire. Surtout il montre, en termes décapants, qu’il n’y a pas de réponse miracle pour améliorer le climat scolaire. La réponse est collective et renvoie à la démocratisation de la vie scolaire.

"Les actions conduites ont eu pour objectif de développer des outils et des ressources numériques à l’usage des équipes éducatives et/ou des apprenants afin de faciliter et d'améliorer les procédures d’orientation dans les secteurs de l’agriculture et de l’environnement, et particulièrement dans celui des « emplois verts »."

"À la demande de l’Éducation nationale, le Céreq, son centre associé pour la région Pays de la Loire et Dictys Conseil, ont réalisé un état des lieux des modalités de participation des professionnels à l’élaboration des diplômes professionnels."

"Les échanges lors du cycle de réflexion de la Saf l'ont mis en évidence depuis six mois : multiplier les expériences avant l'installation contribue à la réussite des projets d'entreprise, y compris en agriculture. Etudier ou faire un stage à l'étranger favorise en effet le développement personnel et la capacité d'adaptation."

Les dossiers de veille et analyse de l'institut français d'éducation

Actes du colloque organisé par Les deux mémoires, le 26 septembre 2011 à Orléans