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"C’est la grande controverse éducative contemporaine: quelle place donner aux neurosciences et aux sciences cognitives à l’école ? D'une certaine manière, le ministre de l’Éducation nationale a déjà tranché : il vient d’installer un Conseil scientifique de l’éducation qui fait la part belle aux spécialistes des neurosciences, avec à sa tête le chercheur le plus en vue sur la question, Stanislas Dehaene. Mais des voix s’élèvent pour critiquer ce qui pourrait être une vision limitée de l’éducation : le milieu social,  les moyens donnés à l’école, le niveau et la qualité de la formation des enseignants ne sont-ils pas des facteurs décisifs pour expliquer la réussite ou l’échec des enfants ? La passion actuelle pour les neurosciences ne risque-t-elle de le faire oublier en essentialisant l'enfant et en évacuant la dimension politiques des choix en terme d'éducation? De plus, les apprentissages peuvent-ils s’expliquer uniquement grâce à des mécanismes  mesurables ? Ne risquons-nous pas de nous abîmer dans un scientisme illusoire ? D’ailleurs... enseigner est-il une science ?"

"Participer ; essai sur les formes démocratiques de la participation"

fonctions de base

"Le week-end, j’allais jouer à l’ordinateur chez un voisin sans doute pote avec le père-noël himself car possédant un Amstrad CPC 6128. On se maravait virtuellement (si si, on peut dire ça, c’était déjà virtuel) en jouant à Barbarian : sur une bande-son ressemblant à un subtil mélange de froissements de papier crépon et d’imitation du bruit de l’océan par ma nièce de 5 ans enregistré sur cassette audio, des personnages aux couleurs indéterminées se battaient devant un décor fixe et exotique jusqu’à ce que l’un de ces deux amas de pixels se fasse décapiter par son homologue et qu’un sac plastique vert figurant manifestement un lézard vienne récupérer la tête du belligérant malheureux."

"Dans ce cadre, un groupe de travail vient d’être installé. Il vise à définir les visions concrètes d’une agriculture souhaitable à échéance 2040-2050 qui réponde pleinement aux défis environnementaux. Les visions prospectives devront notamment tenir compte des enjeux de sécurité alimentaire, ainsi que des principales tendances d’évolution des régimes alimentaires d’ores et déjà observées au niveau mondial. Des conséquences pourront être tirées en termes de transformation des systèmes alimentaires, d’emploi et de cohésion des territoires.
                   
                    Ce groupe, dont les rencontres se tiendront à France Stratégie, réunit des experts issus d’établissements publics, d’organismes de conseil et de ministères : ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation, ministère de la Transition écologique et solidaire, Ademe, AgroParisTech, Basic, IDDRI, INRA, Institut de l’élevage, Montpellier Sup Agro et Solagro."

"Installé sur un campus californien, ce fournisseur d’accès Internet relie les mails personnels, les réseaux sociaux, les achats des consommateurs et les transactions bancaires à un système d'exploitation universel, à l’origine d’une nouvelle ère hyper-numérique, prônant la civilité et la transparence. "

"La liberté de mouvement est essentielle au bien-être de tout individu.L'environnement scolaire est très attentif à la progression du plan moteur de l'enfant,notamment en maternelle. Toutefois les habitudes scolaires laissent souvent peu de place au mouvement en classe, particulièrement en élémentaire. Certaines modalités de travail sont pourtant traditionnellement liées à ces apprentissages en mouvement. Le résultat de l'utilisation de ces méthodes montre l'impact positif que le mouvement peut avoir dans les apprentissages. On parle moins souvent de l'impact positif pourtant avéré d'une mise en mouvement sur l'attention. Le mouvement pourra donc être un outil de différenciation pour certains élèves en ayant besoin. Il sera important d’utiliser ces outils de manière régulière, précise et adaptée à chacun. "

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"c’est donc les attitudes de bienveillance que les tuteurs peuvent adopter vis-à-vis des apprenants que j’aborderai à travers l’évocation de quelques pratiques tutorales."

"Le corps et les émotions ont longtemps été considérés comme des éléments perturbant le jugement, c'est-à-dire la raison. Or, il est désormais reconnu que sans eux, impossible de prendre des décisions. Il ne s’agit, bien entendu, pas de nier le rôle parfois perturbateur des émotions dans les apprentissages notamment, mais de rappeler « que la capacité à exprimer et ressentir des émotions est indispensable à la mise en œuvre des comportements rationnels », c'est-à-dire d'apprendre. Si l’on tient cette assertion pour vraie, alors le bon sens commande d’ouvrir plus grand la porte de l’école aux corps et aux émotions."

"Ce dossier de veille présente des problématiques récurrentes sur le rôle de l'école dans l'acquisition des compétences sociales et sur la possibilité de les évaluer. Il s'interroge aussi sur l'importance de l'expérience scolaire vécue par les élèves et sur les liens entres compétences sociales et réussite scolaire."

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