présentation d'ateliers

"Vers des pratiques d’ingénieur·es critiques et capables de prendre en compte la dimension sensible de l’espace ? "

"L’idée même de neutralité ou d’objectivité serait donc illusoire. Ce serait plutôt via la pluralité des positions que l’on pourrait atteindre une forme d’équilibre ?

P.H : C’est ça. La transparence permet de voir quel type de valeurs est inclus dans tel ou tel discours – scientifique ou non. À partir de là, on peut construire le pluralisme selon les postures des uns et des autres. Celui-ci peut prendre des formes différentes aussi bien au sein d’une discipline scientifique avec diverses approches théoriques, qu’au sein d’une équipe de recherche. Une femme n’aura sans doute pas toujours le même point de vue qu’un homme sur l’égalité homme-femme. Et il n’est pas absurde de prendre cet élément en compte quand on organise la recherche. "

"Cet article répond à l’appel à la formation critique en présentant deux paradigmes. Premièrement celui qui a cherché à caractériser la pensée critique en identifiant les processus cognitifs impliqués. Trois angles théoriques y sont abordés : psychologique, philosophique et éducatif. Deuxièmement, le paradigme éducatif issu de l’approche historico-culturelle examine la proposition d’une pensée critique revisitée. Après avoir brossé les lignes de l’approche historico-culturelle, des propositions éducatives situés dans ce sillon seront présentées : les démarches d’enquête, des démarches de terrain dans l’apprentissage situé et en contexte, et l’apprentissage expansif. Elles nous semblent des voies prometteuses pour sortir des chemins battus empruntés fréquemment dans la visée de formation à la pensée critique. Au lieu de mettre l’emphase sur l’entrainement à la résolution de problèmes en convoquant des processus cognitifs assimilés à une « boîte à outil » individuelle, ces propositions permettent un regard sur la formation d’une pensée critique socialement ancrée apte à embrasser les problèmes complexes et inédits du monde actuel. "

"Chaque épisode contient une expérience ludique. Celle-ci vise à montrer aux jeunes que certains biais cognitifs ainsi que les idées préconçues et les raccourcis de la pensée « peuvent teinter leurs décisions et leurs interactions sociales », explique la doctorante. En fin de capsule, les participants passent « au confessionnal » et résument ce qu’ils ont retenu de l’expérience. Ils sont parfois bouche bée face aux réponses ou aux comportements qu’ils ont eus en cours d’expérience.

Parmi les thèmes abordés, on retrouve les préjugés, la sélection par notre esprit d’informations qui nous conviennent plutôt que la vérité, l’importance des premières impressions, le biais du présent ou la confiance envers des pseudo-spécialistes. "

"L'enjeu de cette manifestation est de promouvoir et de mettre en évidence les apports des recherches en éducation à la formation des enseignants et personnels d’éducation.

L’idée qu’un ensemble de champs disciplinaires (didactique des disciplines, économie, histoire, neurosciences, numérique éducatif, psychologie, sciences de l’éducation, sciences de l’information et de la communication, sciences du langage, sociologie, philosophie, etc.), puissent alimenter la réflexion sur la formation des enseignant·e·s est maintenant largement partagée. Pour autant, ces disciplines sont constituées par des communautés de chercheur·e·s qui échangent majoritairement à l’intérieur de leur communauté. La formation des enseignant·e·s a, quant à elle, besoin d’articuler les différents apports des recherches de manière interdisciplinaire. Or, peu de manifestations de recherches en éducation permettent aux disciplines de se rencontrer. Plus rares encore sont celles spécifiquement dédiées à la formation des enseignants."

"Comment sauver notre temps de cerveau disponible sur le marché très concurrentiel de l'attention ? Le sociologue Gérald Bronner publie "Apocalypse cognitve" (PUF, 2020)"

"Mais à quelles conditions peut-on aujourd'hui enseigner une pensée critique ? Nous avons mené l'enquête."

ensemble de ressources, très complet

"Who benefits from this?
Who is harmed by this?
What would be a counter-argument?
Where would this idea take us?"

"Vous trouverez ci-dessous un ensemble de pistes pour réaliser le programme de sciences, français, mathématiques, et aider à développer l'esprit critique de vos élèves, en continuité pédagogique.

Ces activités ont été initialement créées pour un enseignement en classe, mais des indications vous permettront de les adapter pour un enseignement à distance, en vous appuyant sur nos fiches. Chaque activité comporte une évaluation, sur fiche. Elle vous permettra de vérifier si l’enfant a compris les messages d’esprit critique travaillés dans l’activité, mais elle peut également constituer une activité en soi. Vous trouverez également des éclairages vous permettant de prendre connaissance des différentes compétences de l'esprit critique."

sur citoyenneté numérique, esprit critique, ludification...