relier son compte twitter à Mastodon

"Le guide pratique "Gérer une situation de crise liée à une publication sur un réseau social" est à destination des chefs d'établissement, enseignants, personnels vie scolaire, élèves, familles, etc."

"Dans les démocraties, la plupart des questions de sociétés font l’objet de débats publics contradictoires plus ou moins intenses et plus ou moins polémiques. Pourtant, si elle monopolise les commentaires dans les médias, la « crise sanitaire » ouverte par l’épidémie de coronavirus au début de l’année 2020 se caractérise par une fermeture inédite du débat public, une absence de véritable débat contradictoire, des phénomènes de censure et d’ostracisation pour le moins inhabituels."

"À partir d’une revue de la littérature scientifique et professionnelle française et internationale, ce livre explique la complexité de ces nouveaux médias que nous utilisons quotidiennement sans y penser.

Le XXIe siècle a vu les pratiques numériques intégrer notre quotidien, tant dans la sphère personnelle que dans l'univers professionnel. Les médias sociaux en sont l'une des manifestations les plus évidentes. Que ce soit pour le partage ou la recherche d'informations, la génération Y a grandi avec eux, mais ils ont également conquis les générations précédentes. Sont-ils porteurs de liens sociaux ou, au contraire, ont-ils un caractère dissociant ? Provoquent-ils une forme de délitement de la relation au bénéfice de l'interface ? "

créer flux rss à partir de réseau social

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"Le CLEMI associé à la DANE de Paris publie un guide sur l’usage pédagogique des réseaux sociaux.
Ce guide doit permettre aux enseignants d’utiliser les réseaux sociaux avec leurs élèves en classe de façon responsable, sécurisée et fiable, en toute sérénité."

nombreuses ressources

"S’prit critique & S’team de soi est un jeu de réflexion et de stratégie simulant un réseau social fictif sur lequel des adolescents publient et interagissent.

Pour remplir son fil d’actualité, chaque joueur devra choisir avec soin parmi ses cartes le contenu qu’il postera et qui lui rapportera le plus de likes.

Mais attention ! Partager des Posts inappropriés ou faux risque de faire chuter son baromètre d’esprit critique … Vie quotidienne, actualités, vie privée, harcèlement : il sera nécessaire de bien réfléchir à chacune des situations avant de décider de la publier. Il ne faudra pas uniquement faire confiance à son esprit d’analyse : sur les réseaux, on se montre, on se regarde, on interagit. Les réactions des autres joueurs à ses publications joueront sur le baromètre d’estime de soi, surtout si la carte « Emotion » piochée en début de tour par le joueur le rend d’humeur maussade … Il s’agira alors d’être stratégique et de bien choisir ce que l’on montre… ou pas !"

"Nous devons enseigner et défendre ce que « publier » veut dire. Pas simplement "poster", "partager", "retweeter" ou "liker". Enseigner la publication. Et nous devons contraindre les plateformes à nous empêcher d’avoir recours à des actes réflexes comme seule temporalité éditoriale possible. Nous devons nous souvenir que la démocratie est à ce prix : celui d’un "rendu public" mais négocié entre tous plutôt que décrété par un seul ou simplement scruté par chacun pour noter les débordements de l’autre."

" Avez-vous un compte LinkedIn ? » À chaque fois qu’on leur pose cette question, au début de cours sur le « Personal Branding » que nous animons à l’ESCP Business School, 100 % des étudiants lèvent la main. Mais lorsqu’on les interroge sur la manière dont ils utilisent ce réseau social, leurs réponses convergent vers ce type de propos : « je sais que je dois y être mais je ne sais pas comment agir et m’en servir réellement ».

Pourquoi ces étudiants, pourtant souvent addicts à Facebook et à Instagram, semblent-ils entretenir une relation circonspecte avec ce réseau social, et ce, alors même que les recherches soulignent les effets positifs de l’usage de LinkedIn sur la carrière ?"

"Outre la multiplicité des dispositifs numériques mis en place dans le cadre institué des universités, espaces numériques de travail, plateformes d’apprentissage à distances, outils collaboratifs, etc., les étudiants des pays du Nord comme du Sud, développent des usages informels en particulier sur les réseaux sociaux et des instruments de travail  collaboratif. Cependant, si certaines enquêtes indiquent que l’accès à Internet permet aux étudiants de travailler sous une autre forme, il est aussi une source de distraction préjudiciable, du fait de la double tâche induite par la consultation de ces outils. L’usage des outils numériques peut également être perçu ou entrainer une forme d’incivilité numérique envers les enseignants ou une problématique d’addiction dans la population estudiantine. Alors, comment penser, analyser et comprendre ces logiques d’appropriation autonome des outils numériques, la construction de ces espaces privés pédagogiques par et pour les étudiants ? Dans la situation actuelle et à venir, comment faut-il penser la continuité versus discontinuité pédagogique, académique ? Quels effets pour les enseignements de demain ?"

"ous proposons dans cet article d’observer la place des RSN dans les pratiques prescrites et les pratiques informelles des jeunes ainsi que les enjeux professionnels pour les enseignants-documentalistes.

3Dans un premier temps, nous présenterons notre problématique de recherche ainsi que notre cadre conceptuel. Nous exposerons, ensuite notre méthodologie empirique. Enfin, la quatrième partie sera consacrée aux résultats afin d’analyser les divergences et convergences entre pratiques prescrites et informelles dans le cadre d’une pédagogie documentaire sur les RSN."