"Après les conclusions de la commission "Enfants et écrans", et au-delà des restrictions d'âges, comment améliorer les usages numériques des enfants et des adolescents ?"

"La citoyenneté numérique désigne la « capacité de s’engager positivement, de manière critique et compétente dans l’environnement numérique, en s’appuyant sur les compétences d’une communication et d’une création efficaces, pour pratiquer des formes de participation sociale respectueuses des droits de l’Homme et de la dignité1 »."

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Motivés pour promouvoir l’écocitoyenneté dans votre entourage,
vous partez à la découverte d’un univers numérique respectueux des
droits humains et environnementaux.

"Le deuxième ingrédient est que nous considérons l’aspect social au-delà de la responsabilité dite “environnementale”. Autant que possible, nous tâchons de faire de la place aux débats et aux questions socialement vives tout au long du parcours. Nous intégrons des outils d’intelligence collective dans la formation à la gestion de projet pour que les étudiants puissent incarner un autre vivre ensemble, pour faciliter l’accueil de nouvelles valeurs sociétales. Notre responsabilité, c’est d’abord d’intégrer ce levier dans la formation."

"Depuis l’apparition des outils numériques, les institutions éducatives, en particulier dans l’enseignement supérieur, ont intégré diverses plateformes numériques pour l’enseignement telles que les systèmes de gestion de l’apprentissage (SGA), l’informatique en nuage et les serveurs multimédias, entre autres. La pandémie de COVID-19 a encore accéléré l’adoption de ces technologies, entraînant une augmentation de l’empreinte écologique et numérique liée à cette transformation numérique. L’utilisation intensive de salles de classe virtuelles pendant la pandémie a entraîné une augmentation des émissions de carbone, et cette tension entre l’innovation et l’impact écologique est un défi continu. L’utilisation des technologies numériques dans l’éducation met également en évidence la nécessité de s’attaquer aux inégalités sociales en matière de compétences numériques et de les travailler chez tous les citoyens. La mission de chargée au numérique au sein d’un département universitaire a pour objectif d’apporter un soutien aux enseignants et aux apprenants pour favoriser l’émergence de comportements numériques responsables. Cette démarche nécessitera une planification à long terme et un changement dans les pratiques existantes, ainsi qu’une emphase sur le développement de pratiques durables et respectueuses de l’environnement. Dans l’ensemble, une action concertée s’avère indispensable pour cultiver des compétences numériques à la fois efficaces et durables."

Dans un propos accessible et clair, il s’attache
à nous donner quelques jalons de culture
numérique, entre mots-clés, anecdotes
pertinentes et tableau nuancé – de quoi
aiguiser notre regard critique.

L’objectif de cet avis, nourri par les conclusions de la conférence organisée par la Commission supérieure
du Numérique et des Postes à l'Assemblée nationale le 31 mai 2023 et les travaux associant les différentes
parties prenantes, est de formuler des recommandations pour développer les communs numériques
comme des outils d’innovation publique et de souveraineté nationale et européenne.

Le numérique n?est plus seulement une possibilité ; il est devenu omniprésent, indispensable dans la vie usuelle de tous les citoyens. En ce sens, il est devenu un « fait social total » qui ne peut plus être cantonné à ses aspects techniques.
PREMIÈRE PARTIE : de l?éducation PAR le numérique à la nécessité d?un enseignement AU numérique

"Une synthèse statistique des recherches sur les technologies de l’agriculture de précision, mobilisables pour la protection des cultures, est parue dans la revue Smart Agricultural Technology. À partir des articles scientifiques publiés entre 2012 et 2022, les auteurs recensent les technologies les plus étudiées dans la lutte antiparasitaire : capteurs, caméras, logiciels, désherbeurs mécaniques, pulvérisateurs à taux variable, etc. Les résultats sont présentés selon les types de culture et de ravageur (insectes, mauvaises herbes, agents pathogènes), la phase d’intervention (prévision, détection, application) et la plateforme supportant la technologie (satellite, drône, tracteur, robot, etc.)."

"La conclusion c’est que le problème ce n’est pas le numérique – le numérique ça ne veut pas dire grand-chose –, en revanche le problème c’est une absence criante de démocratie technique, on y reviendra. On est face à un numérique, à un ensemble de choses, de plateformes numériques largement dominantes et toxiques et c’est largement inacceptable, une sorte d’absence de limites actuellement, même si on commence à parler de numérique responsable, et j’y reviens, et on est toujours face à un très gros solutionnisme technologique dans le sens où on se dit que les problèmes que peuvent poser certaines technologies numériques, même, de manière générale, les problèmes auxquels on fait face en tant qu’humains, vont être résolus par des solutions numériques et technologiques. Ce mythe, cette croyance, est tenace."